探寻小学语文写作教学的优化策略

范东研

摘要：作文是小学语文课程听说读写中的重要一项学习任务，在当前新课改的背景下，虽然大部分教师都在积极地进行写作教学改革，但是在教學思路、教学方法等方面还存在一些不足，造成学生积极性不高，课堂教学效果强差人意。因此，在新课改的助推下，优化小学语文写作教学是非常必要的。在写作教学中，教师要基于教学内容及学生客观学情，采用科学合理的教学模式，促进教学过程的不断优化，从而为提高写作教学质量创造良好的条件。因此，本文将结合本人从教经历，从以下几个方面叙述小学语文写作教学开展的具体途径。

关键词：小学语文;写作;教学;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、丰富写作素材，培养学生写作兴趣

学生对写作积极性不高，主要体现在他们要么无从下笔，要么不知怎么写，使他们畏惧作文课，长期这样下去，阻碍了学生写作能力的发展。鉴于此，在实践课堂活动中，教师要培养学生的写作兴趣，可以从学生实际情况出发，引导他们联系实际生活，拓展学习空间，深化情感体验，丰富写作素材，让学生在写作时能有话可说，能写出真情实感的文章。

例如：以《秋天的雨》教学为例，这篇课文以秋雨为主线，把各种秋景巧妙串联起来，通过形象生动的语言描绘，为读者展现了一个五彩斑斓的秋天，彰显出秋天的美丽、富饶、欢乐的景象。而秋雨犹如一把神奇钥匙，它让人感到清清爽爽的，在经意间，开启了秋天的大门。该课文表现出金色的秋天，五彩缤纷的秋天，独具一格的秋天。为了加强学生写作素材的积累，教师可以拓展学习活动空间，在秋季，开展户外活动，让学生投入大自然的怀抱，真切地深化情感体验，领略独特的秋季之美。具体来说，教师可以组织学生进行登山活动，预先备好食物，做好行程规划，讲述安全知识，确定登山的目的地。这样不但调动学生的积极性，让学生感受到登山的乐趣，还借此了解有关登高的传统历史文化、特点和常识。如重阳节登高的由来等。最后，让学生动笔写下在登山活动中有哪些感想与收获，以真实经历和亲身体验为素材，使学生真正做到言之有物，言之有情，写出高质量的作文。

二、利用优秀范文，进行仿写练习

多年来的教学实验证明，仿写范文是提高学生写作能力的主要手段之一。所以，仿写是写作教学中经常推荐的练习方法，教师可以引导学生模仿名人佳作，启发学生吸收好的地方，如构思、写作手法、修辞等，进行模仿、反复练习，从而逐渐掌握这些写作技巧和方法，并在仿写的基础上逐渐形成自己独具一格的书写风格。

例如：以《猫》教学为例，在阅读教学中，引导学生分析、探究文章的写作手法及其独特的文风，并将其运用到写作实践中，使学生能以身边的事物为题材，模仿猫文的写作风格，仿写一篇状物的散文，题目不限，自行拟定。

三、借助思维导图，优化写作教学模式

在教学实践中，我们经常观察到很多学生在写作时不知道该怎么写，拿到作文题目后，总是想到哪写到哪儿。结果是，他们写的文章质量差，结构不清晰，缺乏必要的逻辑性和关联。针对这种情况，为了改善学生的写作水平及其质量，教师可以尝试用思维导图展示思路过程，构建文章框架结构，细化文章内容，从而使文章的思路得到梳理，有效地突出文章的重点，明确文章的中心思想、内容。这有助于发展学生的发散能力，掌握写作方法，提高他们的写作能力。

例如：在"我最喜欢的人"为主题的作文练习中，教师可以带领学生试着制作与其相关的思维导图。首先，"我最喜欢的人"是整个思维导图的中心关键词，并从那里延伸开来。有"外貌"、"特征"、"事例"三个分支，从那里延伸出来的是学生们需要自己参加。像一个学生一样，妈妈把妈妈的外貌分为"长头发"、"高个子"、"单眼皮"、"梨涡"这两个小分支，特点是"幽默"、"严厉不严厉"扩展到了"我犯错后严格教育"这两个小分支所以，关于"我"，这是思维导图优化学生们文章的表现。

四、丰富学生的材料积累，引导学生善于运用

要提高小学语文写作水平，就必须不断创新教学理念，小学语文教师必须意识到写作材料对提高学生写作水平的重要意义。小学生积累资料的主要方法是阅读学习。所以，教师要重视阅读教学的有效性，在学习过程中，有意识培养学生形成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，让学生喜欢阅读，从阅读中感受文章的内涵，在阅读的文章中积累自己喜欢的句子。并且，为了能够很好地利用积累的素材，教师还要指导学生模仿阅读内容。通过模仿让学生学习写作和写作方法，帮助小学生完成作文素材的活用。这种改革后的教学方法，对学生有着积极的促进作用。

例如：在对课文《美丽的小兴安岭》进行教学时，语文教师要引导学生通过阅读对课文中的优美句式进行记录，并将句式作为学生的积累的写作素材。同时，让学生能够依据写作素材进行仿写训练。如对“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上”句式进行仿写训练，让学生能够掌握句式的关键，并能够熟练运用比喻的修辞手法。这样在进行《习作：这儿真美》的教学过程中，语文教师便可以让学生结合自己的素材积累进行写作练习，提高小学生的写作水平，让学生能够灵活地将积累素材进行迁移，掌握写作的手法与技巧，促进小学生写作水平的发展。

例如：以《美丽的小兴安岭》教学为例，教师要引导学生注意摘录和积累文中的优美句式，以此作为写作素材。同时，加强学生依据文章素材进行模仿训练。通过模仿，让学生灵活掌握句式，并能够熟练运用修辞手法和技巧。"比如，对文中句式“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢……"进行练习，不但积累了写作素材，还可以让学生灵活地将素材进行仿写或是迁移，有利于深化课文的理解，提升学生的读写能力。

总而言之，小学作文是语文教学中比较重要的一环，作文的完成质量在一定程度上可以验证教师的教学效果，而平时的语文基础知识教学也为作文的学习打下基础。因此，学生必须学会运用语文基础知识，教师也要重视写作能力的教学，不断改善现阶段作文教学中存在的问题，完善整个小学作文的教学流程，有效促进小学语文作文教学质量的发展。

参考文献

[1]胡艳燕.探寻小学语文写作教学的优化策略[J].小学生作文辅导，2021，（6）

[2]陈乐.关于小学语文写作教学效果优化的策略分析[J].新作文（教育教学研究），2021，（4）