夏薇
摘要：阅读在小学阶段占据着重要的地位，小学语文中的阅读教学对学生而言有着独特的意义。现阶段，对阅读教学提出了更高的要求，当前教育倡导教师在课堂教学实际中能够基于现代教育教学理念和创新教育教学方法开展教学。在实际的教学过程中，教师要能够认识到，在小学阶段的语文教学中，阅读始终是其中重要的组成部分，教师在教学过程中针对高段语文阅读要善于改变过去的传统教学理念，要能够对单一枯燥的阅读教学模式进行深刻变革，要基于学生的学习主体地位，应用不同的教学手段，鼓励学生积极参与到语文课堂中，进行高效的文本学习，在丰富多样的教学策略引导中，有效促进学生语文阅读素养的综合发展，实现高效语文阅读课堂的构建。
关键词：小学语文;高段阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读能力的培养是学生主动获取知识的一种方法，可以有效地让学生将读书的快乐感受到。因为具备阅读能力的学生可以对课文进行有效的解读，学生的情感会在潜移默化中得到有效的熏陶，学生的语感可以在潜移默化中得到有效的培育，学生的阅读理解能力可以得到有效地提高，所以教师要将其重视起来。
一、小学语文阅读教学中影响学生阅读能力的关键因素
阅读主要是指运用语言文字获取学习所需要的信息，是一种主动学习的过程，在小学教育教学阶段开设语文阅读教学课程，能激发学生的阅读写作潜能，为学生学习语文打好基础。但目前，在学生语文阅读教学方面仍旧存在许多问题，这些问题成为提升学生阅读能力的重要影响因素。
一是学生的阅读学习兴趣不高。受应试化教育观念的影响，部分教师在小学语文阅读教学中侧重对阅读文章的讲解，忽视了阅读教学的全面性。同时，未意识到多元化阅读教学的重要性，仍旧采用传统以朗读、解题为主的教学方式，使阅读教学缺少创新性，教学内容和形式过于死板和生硬，使学生逐渐丧失阅读学习兴趣，不能全身心地投入阅读学习训练中。二是学生缺少良好的阅读习惯。小学高年级学生的理解能力和学习能力相比低年级学生有所提升，但小学生由于自身的自控性和自律性较差，不能在学习中严格要求自己，因此在语文阅读学习中往往出现“三天打鱼，两天晒网”的现象。而部分小学高年级语文教师却忽略了这一点，在阅读教学中没有结合学生学习的实际情况采用正确的教学方法，如情境教学、交流式教学、评价激励教学法等，使学生的阅读能力得不到有效提升。此外，教师在学生阅读学习中没有提供可行性的指导，导致学生未养成边阅读边摘抄背诵的好习惯，也影响了学生的阅读效果。
二、提升小学高年级学生阅读能力的策略
1.分析学生的起点，引导学生提前预习
在小学语文教学的过程中，教师要能够充分理解“凡事预则立，不预则废”的道理，要能够引导学生在课文讲解前做到自主预习课文，通过预习的方式掌握文本基础知识，然后教师再积极调整教学策略，以引领学生积极参与到语文学习的过程中去，让学生去发现自己在学习过程中存在的不足，之后进一步去提升和改善学生的学习情况，然后在教师针对性教学引导中使学生实现自我阅读能力的有效提升。
2.让学生进行自主思考
再让学生预习的时候，教师要让学生主动的思考。比如要让学生将课文中的关键句子词语找出来，让学生将自己不理解的問题找出来，然后提问。还可以让学生对知识本身进行怀疑，然后进行探究。只有这样，才能将学生查阅的动力、讨论的渴望激发出来，才能有效地将学生的自信心增强。例如在教学《总也倒不了的老屋》的时候，教师就可以将这样的问题呈现在学生面前，让学生带着问题对课文进行预习：“为什么老屋总也倒不了呢？”在问题的引导下，学生会将课文内容整理出来。这时教师可以选取学生上讲台进行教授，让学生当一回小教师。在这样的教学中，教师和学生可以进行有效的讨论，每个学生都能参与到课堂教学的过程中而且学生与作者之间会产生一定的情感共鸣，学生的阅读能力可以得到有效地提高。
3.抓住阅读写作教学结合契机
阅读是学生学习语文知识及其他科目的前提和基础，写作是阅读教学的根本目的。一方面，教师可以指导学生通过摘抄原文中的好词好句以及学习作者的语言运用技巧，为自身创作积累经验。如指导学生阅读“梅花魂”时，教师除了让学生标记生字生词外，还要让学生摘抄文章中“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节……”等词句，感悟作者的创作感情，掌握阅读文章的创作技巧。另一方面，教师要抓住契机，增设随堂练笔环节，让学生根据原文重点段落进行模仿创作，学习作者的创作技巧，把握作者的创作意图，将阅读经验及学习技巧运用于写作中。例如，在教“地震中的父与子”时，在学生阅读课文内容后，教师应让学生在阅读过程中对课文中出现的“洛杉矶、昔日、混乱、废墟、爆炸……”等生字生词做好标记，并摘抄原文中的经典段落，指导学生进行课堂创作，强化学生的语文知识综合运用能力。
4.关注群文阅读，开阔学生的知识视野
在语文教学的过程中，群文阅读是一种新型的教学模式。当前教育背景下，素质教育倡导教师在教学过程中，要能够充分关注学生拓展的阅读面，为了帮助学生扩大阅读范围，教师在教学过程中，可以适时采用群文阅读的方式，引领学生深入到语文阅读教学的过程中，通过群文主题阅读的形式，学生能够了解文本之外的知识，在课外阅读延伸拓展的过程中，学生可以自主开展多层次的自主阅读，有效实现教学的有效性。
三、结语
阅读是语文教学的基础，加强阅读教学及训练，可以强化学生的阅读理解能力，降低学生学习语文知识的难度。同时，以阅读教学丰富课堂教学内容，增强语文课堂的趣味性，能够有效提高语文教学效果。而要想实现高效课堂的构建，要求教师结合教学影响因素进行分析，优化阅读教学结构，促进小学高年级语文阅读教学的改革和发展。
参考文献
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[2]苏群妹.如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].考试与评价，2020（09）.
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