徐东玉
摘要：小学数学课堂质量的提升，不仅和教师的循循善诱有关，更离不开师生之间的有效互动。课堂提问作为提高学生参与性和积极性的重要途径发挥出重要作用。基于此，本文就从“提问艺术”的角度出发，对小学生的行为思想教育做几点分析，提出有效策略，以期推动小学数学课堂发展。
关键词：小学数学;有效提问
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是基础教育阶段最主要的学科对学生今后的学习和发展起着奠基作用，提高小学数学的课堂教学质量完成新课程核心素养培养目标需要教师转变教学理念，重视有效提问必须切合小学生的数学兴趣和课堂重难点教学内容，活跃学生思维实现以自主学习为主的核心素养全面提升。课堂有效提问的关键环节就是设计科学合理的问题，依据小学高年级学生的课堂学习效果、理解能力和个性差异教师要设计针对性的数学问题，激发小学生的数学探索精神从而保障课堂教学质量和效率。因此，在小学数学高年级课堂教学过程中教师要针对实际状况进行有效的设计，在基础知识的讲授下不断进行拔高从而真正提升问题分析和解决能力。
一、加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力
生活的智慧大概就在于“为什么”，当有了为什么，一切就都有了活的源头。传统的课堂模式下，教师与学生之间往往会缺少交流，学生也将缺乏学习热情。而教学是一个双向互动的过程，教师要善于和学生沟通，提出课堂问题，循循善诱地让学生养成主动思考的习惯，学会享受数学学习的乐趣，获得学习的动力。在教授“相交、互相平行、互相垂直”这些线段之间的关系时，教师就可以引入二维平面，向学生提出“发散性”的问题，比如“相交线段”和“垂直線段”有什么区别？、“相互垂直的两条线段形成的夹角是多少度”等。课堂互动提问，不但能引导学生进行思考，让学生获得了学习的主观能动性，还能拉近师生之间的亲密关系，让学生学会自觉和主动的接受数学知识。类似的课堂提问有很多，比 如“圆面积的公式是什么？”“根据圆的面积计算圆的体积？”等一系列的问题，都建立在学生的日常生活基础之上，能增加教师与学生之间的有效互动，以调动学生学习数学的情感。
二、创设数学课堂趣味教学情境，激发学习兴趣
激发小学的数学学习兴趣需要发挥外部环境的促进作用，在实际的数学教学中教师要结合具体的内容来创设趣味性的教学情境，营造轻松、愉快、积极主动的课堂教学氛围推动整体教学质量的全面提升。充分发挥小学生的教学主体地位需要在授课过程中关注小学生的学习状态，针对数学的重难点内容教师要创设问题教学情境，在轻松的课堂教学氛围中小学生自我思考、主动解决和实际应用能力可以得到有效锻炼，提问作为一门多元化、宽领域的教学模式在小学数学课堂中发挥了巨大的促进作用，主要与小学生的身心发育规律相适应可以提升整体教学质量。例如，发散小学生的思维是进行提问教学的关键所在，拉近师生之间的关系需要创设趣味的课堂教学情境，激发小学生数学学习兴趣可以积极主动参与课堂教学。像针对小学数学经典的“鸡兔同笼”问题，教师可以针对解题思路和思考模式进行提问引导，营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围可以激发小学生的参与积极性。比如问题：鸡兔同笼一共有头30个，有脚88只，试问鸡和兔各有多少？采取设未知数解方程的方法提升了解题效率：设鸡有x头，那么兔有（30-x），则2x+4（30-x）=88，求得x=16那么有鸡16头，兔子14只顺利求得答案。
三、依据学生能力进行分层提问，合理设计问题
小学教学数学能力得以有效提升的关键是增强课堂提问的有效性，基于不同学生能力、性格和理解能力的差别教师需要针对性地进行提问，合理设计问题、重视重难点知识引导必须采取分层施教的基本原则。在整体提问教学中教师要层层递进和逐步深入，在全面掌握基础知识的背景下教师可以进行高一级数学问题的提问，保持课堂提问教学的连贯性、统一性和针对性，引导小学生不断梳理和反思数学知识以实现学生核心素养的全面提升。例如，在小学数学课堂教学过程中教师要针对小学生存在的困惑及时提问，使得每个层次的小学生获得针对性的引导以推动整体课堂教学效率的提升。像在小学数学教师图形相关内容“三角形的内角和是180°”相关内容时，教师可以针对不同能力的小学生进行分层提问，对于学习能力低的小学生提问：是不是所有的三角形内角和都是180度呢？对于学习能力强的小学生提问：三角形内角和为180这一公式定理是通过怎么样的推断方法来得到的呢？鼓励小学生主动探索以获得问题的正确答案。
四、完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧
数学是小学阶段至关重要的一门学科，但是小学生注意力很难集中，如果没有科学的引导，容易形成惰性的学习思想，不愿意主动去获取数学知识。一旦数学教师完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧，就能为学生的思维发展打下扎实的基础。因此，小学数学课堂的提问，应具有层次性，以便更好地激发学生的学习热情，让孩子们投入到更多的课堂学习活动中。如果学生对于课堂提问有什么疑惑，教师也要积极改进，制定出更加完善和合理的课堂提问方案，提高学生自身学习的主体地位。“除法运算”是小学数学的重点，也是每个学生必须掌握的学习内容。比如“64 除以32，96 除以 48”等，都是基础的数学除法计算。教师可以通过提问的方式，让学生回忆“四舍五入”的概念，让成绩适中和偏差的学生来回答，更好的保证课堂的延伸教学。有的学生数学基础较差，教师要对这些学生进行鼓励，给他们注入全新的力量，让他们以更加自信的态度，去学习更多的数学知识。
综上所述，在小学数学课堂教学中进行有效提问可以增强学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。作为新时期的教师，需要课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力，才能从本质上完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧。
参考文献
[1] 邝孔秀，刘芳，劳金晶. 小学数学教师课堂提问的现状与改进策略[J]. 课程.教材.教法，2020，40（10）：77-81.
[2] 陈世燕. 小学数学课堂有效性提问的探究[J]. 魅力中国，2019（52）：350.
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