陈莺歌
摘要：在新课程改革背景下，素質教育渐入人心，在高中英语教学过程中，教师也开始将素质教育理念渗透进课堂教学中，越来越多的英语教师将学生综合能力的提高放在了重要地位。为了更好地贯彻新课改理念，英语教师将学生自主学习能力的培养列入任务清单，并将合作学习模式带入课堂，以此来培养学生相互合作和沟通交流的能力，同时小组合作学习的课堂模式让英语课堂的学习效果得到很大的提升，也让学生在学习过程中认识到集体合作互帮互助的重要性。
关键词：新课程改革;高中英语;合作学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
以往的高中英语课堂学生只是被动地接受知识的灌输，这造成了高中生对英语学习的积极性减弱、自主性下降，影响了学习效果。因此自主合作学习的模式应该被广泛地实施起来，帮助学生养成主动学习、与他人合作的习惯，通过努力学习大量的知识充实自己，通过合作解决学习中遇到的问题，灵活地应用知识。
一、合作学习在高中英语教学中的重要性
（一）强化学生交际能力。
英语教学的主要目标是学生能够将所学运用于生活之中，具备与人用英文交际的基本能力，而教师在英语教学中增加合作学习能够为学生提供一个可以自由表达想法的空间，他们可以主动与人合作探索知识的内涵，所有学生都能参与到课堂活动中，在交流互动的过程中提升对英语语言内涵的理解能力，同时强化思维素质与交际能力。
（二）促进学生自我意识发展。
学生在学习期间要产生明确的责任意识，要在有清晰自我认知的前提下积极地参与课堂活动，合作学习能最大程度上强化学生的集体意识，他们会在竞争环境中努力完成各项任务，期间同学之间能相互传递有效信息、互帮互助，真正体会到学习的乐趣。
二、合作学习在高中英语教学中实施策略
（一）合理规划小组，科学调配任务
合作学习模式中最重要的一种形式便是小组合作学习模式，小组合作学习模式中最重要的一步便是分组，合理分组是小组合作学习模式的基础，正确合理的小组分配会让课堂学习效果得到显著提高。高中英语教师在进行英语课堂小组分配之前，要切实了解班级每个学生的英语成绩、性格特点，在分组时要确定好每个小组的人数，防止小组间的学习水平高低不均衡，尽量将各个小组的水平规划在同一标准线上，教师在分组时要将学习成绩差和学习成绩好的学生穿插分配，让小组内部具有一定水平层次性，确保优劣互补，让学生在小组学习中互相帮助。另外教师还要尊重学生的个人意愿，深入贯彻以学生为本的教学理念，尽量让学生自我结组，做到学生为主，教师为辅。
教师在分配小组任务时，要照顾到小组内的集体性，科学分配任务，防止部分学生蒙混过关，还要防止学习成绩差的学生过度依赖学习成绩优秀的学生。在最初的合作学习模式中，小组内部的学习任务往往只由一个人完成，其他人完全没有参与到讨论过程中去，这就要求教师在分配任务时要将学习任务分配到个人身上，或者由教师指导小组长进行任务分配，要求组内成员在特定的时间和要求下完成小组任务，而后进行讨论。小组在进行人员分配时也要明确指出每个人的任务，进行人员分配时要根据成员的个人能力特点来划分。例如小组长要有较强的协调能力和学习能力，发言人员要具备优秀的语言表达能力和过硬的心理素质，总结人员和记录人员要有较强的文字梳理和重点总结能力，科学的人员分配可以让小组成员在学习时各展所长，积极合作，另外科学的分配可以减少小组内部矛盾，提高学习效率，让合作学习模式得到更好的贯彻与落实。
（二）培养学生合作学习的能力
1. 采取小组合作学习方式
为了提高英语学习和实践应用水平，老师应培养学生的合作学习能力。小组合作学习方式为相互交流提供了机会，同学间互帮互助、共同进步。老师可以将班内学生分成若干学习小组，分组时按照英语水平的标准，保证每个小组中都有优等生、普通生、后进生，然后为小组起一个英文名字。每个学生都应该在小组内扮演好角色，有团队意识，多交流一些英语学习的方法。这个过程中，同学之间的关系会变得非常融洽，促进了学生的互相协作，能帮助学生提高自身的英语水平。
2. 组织小组合作活动
高中英语整体水平的提高除了要记牢基础知识外，更重要的是课下实践活动的开展。老师应该遵循学生所处阶段的发展特性，结合课文知识，开展丰富多彩的实践活动。例如，学习School life in the UK时，老师在讲完文章中的词汇、句型和大意后，为学生拓展一些关于校园生活的英语词汇，如：assembly会议、headmaster校长、dormitory宿舍。然后布置课堂作业：用几句话描述一下自己的高中生活。每个同学用英文写出自己的感受，然后派小组代表描述成员的感受。这样学生能够熟练地掌握关于学校生活的单词和句型，结合自己的生活体验将知识灵活地应用，学生的英语表达也得到了练习。丰富多彩的活动还可以是英语辩论赛、英语演讲、英语歌唱比赛等。
（三）布置探索任务，引导学生交流
通常意义上的合作学习学生为主体，教师需要充分尊重学生在课上的主体地位，通过布置多样化探索任务的方式来提升学生的学习能力，任务的发布可以通过以下几种形式进行：设置生活化问题、组织课堂训练、布置小组合作探索任务等，首先英语是一门语言类的学科，想要真正学好英语必须大胆地与人交流，将所学知识灵活地运用到实际学习与生活之中，此时教师可以通过课上随机提问的方式来增加师生、生生之间的互动，在教师的引导下学生合力探寻出问题的正答案，此外教师还可以为学生布置主题拓展探索任务，以课内词汇、语法、阅读知识为基点合理向外延伸，为学生提供合作学习的机会，让他们可以可以积极地参与课堂活动之中，努力发散思维，将自己的真实想法全部表达出来，组内积极交流，组外也要大胆质疑，这样一来学生的学习积极性会被充分调动，课堂教学效率得到明显的提高。
（四）宣传合作理念，加强模式管理
学校在合作学习模式中占有重要地位，因此，高中英语教师要积极倡导学校加强对高中英语课堂合作学习模式的管理，针对相关问题提出实质性的解决方案。另外，高中英语教师还要注意到学生兴趣不高，对于模式认知有偏差的问题。针对这一问题，英语教师要向学生耐心讲解合作学习模式的优点，教师还可以举行有关于合作的实践活动，让学生在活动中养成合作精神，使其在心理上接受合作学习模式。另外教师还要做好引导和点评工作，针对那些过于自信或自卑的学生，要及时进行心理疏导，尽早发现问题并解决问题，力求让学生爱上合作学习模式，从而为合作学习模式拓宽道路。
结论
综上所述，合作学习是新课程改革下教育部门提倡的一种全新教学模式，教师需要在转换教育思想的前提下将这一模式落实到实际教学中，组织多元化的合作学习活动，包括师生合作、生生合作、合作探究等，让学生可以在合作中发散思维、提升较交际能力，通过大量的交流互动逐渐探索出知识的内涵，教师也要教学计划，保证合作学习活动得以高效进行。
参考文献
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