高中英语读后续写的教学策略研究

高菁

摘要：随着新课程改革的不断深入，英语教学的要求也有了明显的提高。学生在学习过程中需要不断提高学 习能力，才能更好地学习英语。读后续写是一种较为高效的教学方式，它能够培养学生的综合能力，符合当下的教 育发展要求。在英语教学中开展读后续写，有助于将读写进行整合，从而使教学内容更为丰富。然而，我们从当前 的调查中发现，英语读写教学中依然存在着较多的问题，我们需要从多方面对其进行了解，以更好地开展读后续写 教学。本文将对高中英语读后续写教学策略进行探究，以期为后续的教学奠定良好的基础。

关键词：高中英语;读后续写;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

读后续写是高考英语改革的成果之一，它打破了传统 的写作模式，将命题作文、材料作文、自由写作结合在一 起，通过读后续写的方式考查学生的阅读能力、写作能力、 理解能力，也考查学生的创造能力和想象能力。学生通过 发散思维，借助自己所学知识及对题目的理解进行写作， 有助于提高自己的英语写作能力。但是，读后续写学习不 仅要求学生具有较高的写作能力，对教师的教学也提出了 更高的要求。如何在课堂上更好地讲解读后续写，成为教 师关注的重点。本文将从多个角度探究高中读后续写教学 策略。

一、有针对性地选择阅读素材

读后续写是将读与写置于同一环境中，读是基础，学 生对所读到的内容进行深入理解，通过阅读来获得一定的 写作元素，并对阅读文本进行模仿创作。阅读材料是输 入的载体。阅读材料的内容及语言对学生的学习有着重要 影响。因此，英语教师要有针对性地选择阅读材料。阅读 材料的来源是多样性的。教师可以从英语教材、英语试卷 及英语报刊中选取适合学生阅读的材料，而且要保证阅读 材料具有趣味性和延展性。这有助于激发学生的阅读兴趣 和写作欲望，进而为他们后期的学习奠定良好的基础。首 先，阅读材料具有延展性，能够给学生留下更多发挥和想 象的空间，有助于培养学生的发散思维，可以使学生在写 作过程中充分表达自己的思想和意图。其次，学生学习的 目的是将所学知识应用于实际生活中。因此，教师应为学 生挑选一些贴近生活的素材，使教学内容具有较强的生活 性。这样，学生就会与学习内容产生共鸣，进而激发写作 欲望，同时有助于学生将自己的真实感受写出来，使所写 内容更加丰富、自然。最后，教师为学生选择的阅读素材 应具有时代性，使阅读内容的主体符合时代发展特征和社 会发展需求。这样，学生在学习中能更好地了解当下社会 的发展情况，从而学到更多的课外知识。

二、合理配比读写比例

由于一节课的时间是有限的，教师在课堂上所讲的内 容也是有限的。完整的读后续写活动涵盖了阅读、写作、评 析、修改这四个环节，但教师在短时间内无法做到面面俱 到，将所有环节都进行详细讲解。因此，英语教师需要合 理地分配各个环节的教学时间，以便更好地开展相关教学 活动。一节高中英语课堂时间45分钟，而如何合理地安 排读写比例，是教师要研究的重点。教学时间的合理安排 有助于提高教学质量、保证教学效率，让学生在有限的时 间内学到更多的知识，从而促进他们读写能力的提高。首 先，教师需要充分了解学生的学习状况，以及他们对文本 的阅读理解能力;其次，教师基于文本解读和学情分析设置 合理的读写目标，确保学生在一节课的时间内能够完成教 师所布置的任务;最后，教师可以在一节课内讲解1～2个写 作技巧，然后通过相应的训练提升学生的写作能力，使学 生能够在课堂上逐步提高自己的阅读理解能力和写作能力， 以达到学以致用的目的。例如，在一节课上，教师可以这 样安排45分钟时间：学生快速阅读时间为5分钟;阅读结束 后安排相关写作，写作时间为15分钟;评析时间为10分钟; 修改时间为15分钟。在修改习作的过程中，学生可结合自 己作文中出现的问题与教师进行沟通、交流，而教师指出 学生习作中的优点和不足，让学生继续修改，进一步巩固 写作方法和技巧。

三、培养学生语言表达能力

读后续写要求学生有着较扎实的语言表达基础，使学 生通过写作表达自己的想法。在续写过程中，学生在语 法结构、语言形式、表达风格上都应与阅读材料保持一致， 使续写内容与阅读材料融为一体，这才是学生应具有的语 言表达能力。教师要进一步培养学生的语言表达能力，让 学生更好地表达自己的真实想法。每一篇文章的风格和特 征都是不同的，集中使用的词汇、语法结构也有一定的区 别，因此，学生要熟读文章，才能够更好地对其进行续写。 例如，阅读材料中使用了较多的定语从句、宾语从句、状 语从句等句式，所以学生在续写中也应使用该句式。例如， “The teacher came into the classroom with a book and a dog.”该从句为定语从句，因此教师要详细讲解定语从句应 放在被修饰名词之后，让学生明白该语句的句式结构。这 样，学生才能够更好地进行写作。

四、加强师生互动，师生互教互学

經过多年的教学，教师已经形成了自己的教学思路和 教学方法。在教学中，教师一定要做好学生的引路人，帮 助学生了解所学内容中涉及的知识点，而且教师应与学生 进行积极的交流与沟通，改变以往以教师为主的模式，使 师生关系更加平等，做到互教互学、共同进步。教师可以 将自己的写作思路告知学生，而学生也可与教师交流想法， 让教师了解自己的写作思路和对文章的理解。这样，教师 如果发现学生写作思路偏离主题，可以及时进行纠正，进 而使学生更顺利地进行续写。

结语

在英语教学中开展读后续写活动，有助于锻炼和提高 学生的写作能力，有助于培养学生的发散思维。虽然笔者 在本文中提出了一些开展读后续写教学的策略，但较为粗 浅，希望广大英语教师继续对这一课题进行探究，提出更 多的读后续写教学策略，进而促进学生英语综合素质的不 断提升。

参考文献

[1]崔虹.高中英语读后续写的教学策略研究[J].教育界，2021（28）：95-96.

[2]王芳婷.高中英语写作教学中读后续写的教学策略分析[J].考试周刊，2021（53）：99-100.