小学语文写作教学的策略分析

吉丁

摘要：写作教学是小学语文教学活动中的重要内容，要切实有效开展教学活动，培养学生的写作素养。现阶段小学语文教学环节中还存在着一定的问题和不足，影响到了实际教学效果，需要不断采用科学合理的方式和手段进行改进和处理，全面提升整体的教学效果。本文基于浅谈小学语文写作教学存在的问题及提升策略展开论述。

关键词：小学语文;写作教学;解决对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学语文的学习中，作文占据的比例非常大，并且学习的难度较大，学生对于作文的学习需要不断积累词汇量，并且丰富写作知识，掌握写作技巧。传统的作文教学难以提升学生的兴趣，学习的质量不佳，因此需要对作文教学中存在的问题进行分析，并且采取有效的解决措施，通过对作文教学模式的改进和创新，提高学生的写作水平，锻炼学生的写作思维，促进学生全面发展。

一、小学语文写作教学中存在的问题

结合当前小学生的作文实际情况来看，学生的作文质量有待提高，语言表达能力不理想，在实践教学活动中存在着一系列问题，需要引起重视。第一，教学形式存在形式化的问题，教师为让学生快速的提升写作能力，过于侧重写作教学效果与形式，没有充分意识到学生写作能力的培养是一个长期坚持的过程，需要不断地进行积累。基于这种情况，学生出现肆意抄袭的情况。第二，由于学生的语文知识积累不足，同时教师忽视针对性地引导，导致学生以知识的运用过于机械被动，写出的作文较为枯燥，用语不流畅。第三，学生作文内容与现实生活没有建立良好地联系，缺少生活体验，导致作文内容情感表达匮乏。第四，作文缺少创新性，想象力局限，语言训练不足，语言组织不灵活，导致表达效果欠佳。

二、小学语文写作教学的策略分析

（一）结合单元写作练习，指导学生写作技巧

部编版小学语文教材的编写者在编写教材时，曾对课文进行过深层的归类和划分，将具有相同点的一些课文划分在同一个单元，比如，写景散文单元、爱国主题单元以及写物单元等，以四年级下册为例，我们可以看出第一单元的课文主要是一些描写和赞美乡村田野风光的篇目，向师生散发着浓郁的乡村恬淡清静气息，而第二单元则是展示了一个“科学、科技”的主题，让学生更好的认识科学，走进科技领域，第三单元则较多的是诗词，包括古诗和现代诗，可以陶冶学生情操，深化学生对诗词艺术的理解和感悟……总体来说，可谓每个单元有每个单元的特色，教材的编写者也相应的围绕单元主题，设计了习作练习模块，以开发学生的写作智慧，培养学生的写作技巧，达到提高学生的写作能力的目标。教师可以很好的利用这些单元末尾的习作模块，启发学生进行写作练习，比如，在学生学习完四年级下册第四单元的课文，如老舍先生的《猫》、《母鸡》以及丰子恺先生的《白鹅》后，学生则可以从作家老舍和丰子恺先生的文章中学到一些对小动物的外形、动作和神态的描写技巧，而这些技巧则可以在本单元的习作练习“我的动物朋友”中得到进一步的巩固和开发，教师以“我的动物朋友”为写作主题，启发学生试着写写生活中遇到的小动物，这个小动物可以是家中经常饲养的，也可以是偶然遇見的，可以是水中游动的，也可以是地上爬行的，总而言之，是贴近学生生活，便于学生观察即可，在学生写作完成后，教师再来评阅学生的习作，将评阅的感受和修辞手法的运用合理、不当之处，以点评的方式表达在学生的作文稿纸上，强化学生对小动物描写的技巧的理解，提高学生的写物技能，优化写作教学质量。

（二）利用教材精彩课文，启发学生仿写续写

仿写、续写、扩写、补写等这些课堂随文小练笔，也是实施小学语文写作教学指导，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的有效方法。部编版语文教材中收录了很多名家大师的精彩美文，如老舍先生、巴金先生、林清玄先生、史铁生先生和鲁迅先生等，他们的很多优秀作品，之所以在多次的教材改版中依旧岿然不动，足见其教育启发和引导价值是多么的丰富。因此，小学语文教师，可以恰当把握这些优秀课文，设计课堂随文小练笔环节，启发学生仿写、扩写、续写，发散学生的思维，拓展学生的想象力，构建趣味性的语文写作课堂。比如，在教学指导巴金先生的这篇《海上日出》时，通过备课我们可以知晓，这是一篇精彩的写景散文，作者当时是一名从上海到巴黎留学的学生，由于当时去法国的航线只有一条，因此作者在航行的船只上度过了相当长的一段时间，所以，才会在文章的开头说到“为了看日出，我常常早起”，而从作者之后看到的日出壮丽景色来看，这自然的奇观对得起作者的“早起”，在作者的笔下，向我们展示了一幅生动而壮丽的日出奇观。

（三）将生活元素引入写作教学过程中

作文写作最关键的是要在文章中注入自身的真情实感，所以教师在教学的过程中要引导学生学会将自己的所思所想完整地表达在文章当中，促进学生养成良好的语文写作习惯。小学阶段的学生由于受到自身认知的限制，所以在表达感情方面还有所欠缺，教师可以通过生活元素让学生在具体的生活情境中亲身感受到自身的情感。例如教师在引导学生写作“我的暑假生活”这一篇文章时，教师可以与学生进行更加亲密的交流，引导学生将自己的所思所想完整地表述出来。教师可以在班级中为学生开展一个分享交流的主题活动为学生提供一个融洽和谐的写作环境，可以引导学生回想：同学们，我们的暑假生活是丰富多彩的，有的同学选择与家人一起出去旅游，欣赏大自然的风光，有的学生都选择参加了夏令营，在实践活动中增加了自身的知识，那么有没有哪位学同学想要主动的起来和大家分享一下自己的经历和感受呢？

综上所述，教师需要充分意识到写作教学的作用性，对于提升学生语言表达能力、基础知识积累以及情感的塑造起着积极的促进作用。要求教师就当前学生作文质量不高的情况进行分析与探究，重视生活素材的作用、想象力的发展以及知识积累方面的培养，循序渐进地引导学生学会写作，提高语文综合能力。

参考文献

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