杨晓燕
摘要：高中思想政治教学活动需要与时俱进，不断地融入新的教学内容。思想政治教师要采取新的教学模式，将更多的时政资源纳入到课堂教学的范围中，才能提高整体的教学效率。讲好时政故事，用好时政资源，改变传统的教学模式，创新授课方式和教学内容，才是教師应当积极尝试和探讨的。本文针对如何将时政资源融入高中思想政治课程教学进行探讨，同时提出时政资源融入课堂教学的具体实践策略。以供相关教育者参考。
关键词：高中思想政治;教学模式;时政资源;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中政治的教学中，教师应当时刻关注时政热点资讯。相对而言，高中生的信息获取渠道相对闭塞，因此，教师便成了学生们获取外界资讯的重要渠道。利用时政热点进行政治科目的教学不仅能让学生感到新奇，也能让学生们更好地将学到的知识应用于对时政热点等资讯的分析中，对学生学习政治产生有利的影响。
一、通过时政热点引起学生的学习兴趣
高中阶段的政治知识通常高度抽象和理论化，导致学生兴趣低下。为了提高学生对政治学习的兴趣，教师需要使用更多的教学方法，为学生创造高质量的学习氛围，那么引入时政热点是一种非常有效的方法。在高中政治教学活动中，教师可以适当地利用当前的政治热点话题开展相关的学习活动，并创造生活情境、问题情境、信息情境、悬念情境等，以吸引学生的注意力，提高学生的关注度，进一步激发学生对政治学习的兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。对于高中生，他们通常非常关注社会发展，在这种情况下，教师应充分利用高中政治知识的特征，让高中生积极参与学习活动，指导他们积极学习和深入探索政治知识。
二、开展新闻播报活动，师生共同收听新闻联播
让时政资源融入高中思想政治课堂教学最主要的途径是师生共同收听新闻联播。此时需要教师对于前一日或者近期的新闻联播中的时政信息进行收集和汇总，然后在课堂导入环节或者开始环节和学生共同收听和感悟，学生会从中汲取有用信息，和下一阶段所需要讲解的课本知识点和正式的教学内容进行联系和比对。学生也可以自主地收看《新闻联播》《朝闻天下》《新闻30分》《新闻周刊》等栏目，自主获取时政资源以及政治新闻信息。这对于培养自身的学习能力、信息收集能力、思维能力都会产生重要的补充作用。
教师在带领学生共同收看新闻联播时可以发现学生往往各抒己见，对于时政新闻有不同理解。此时，教师不妨将思想政治课堂变成舆论阵地，大胆鼓励学生们各抒己见，在思想碰撞的过程中，逐渐地获取正确的答案。此时，教师可以将课堂大胆地交给学生，让学生进行新闻播报探讨和辩论活动。在此过程中，教师的选择更多，同样学生的选项也更加丰富，在一定程度上也保证了时政教学资源的时效性和新奇性。教师要做好保障工作，及时帮助学生答疑解惑。师生共同努力从而求证新闻的真实性，让更多适合高中生的时政新闻可以融入到课堂上来，从而促进教学活动的顺利开展。总而言之，开展新闻播报活动可以提高学生的积极性，为课堂教学工作的顺利开展奠定坚实基础。
三、抓住材料核心，避免课堂“跑偏”
时政材料往往具有一定的复杂性，可以延伸出很多内容。但是，每节课的时间是有限的，为了防止学生在分析时政材料时偏离教学主线，教师要引导学生层层深入，把握材料核心，使教学的重心回归到课堂和教材上。例如，笔者曾在教学中引入以下时政新闻：“宁波动物园发生老虎咬人事件，被咬游客经抢救无效死亡，咬人老虎被击毙。”对于该新闻事件，学生纷纷各抒己见：有的学生认为当事人不守规则，对被击毙的动物感到心疼，也有的学生认为动物园管理有疏漏之处。针对学生的上述看法，教师可结合“权利与义务”进行分析：自由并不是不受任何限制，而是需要规则去约束，权利的实现有赖于义务的履行，二者相互统一。对于质疑动物园管理漏洞的学生，笔者是这样回答的：动物园的管理可能确有疏漏之处，但是不管是动物园的规章条例，还是其他活动的规则条例，都是以具备正常思维和行为能力的成年人作为规则对象制定的，动物园在尽到应尽管理责任的前提下，并不能、事实上也做不到对每个游客进行时刻监控与控制。通过这样的分析，学生不仅对这一事件有了更深刻的认识，也对权利和义务的关系有了更深的感悟，有效地增强了学生的法制意识。
四、及时进行教学总结工作，巩固时政资源的运用成果
高中思想政治课堂教学活动需要不断地进行阶段性总结和过程性总结活动，才能提高整体的教学效率，保障教学需求。高中思想政治教师要在时政资源融入高中思想政治课程教学的过程中进行及时的教学评价，帮助学生梳理时政资源运用思路，从而提高整体的学习水平和学习效率。老师可以将部分课堂教学时间交还给学生，和学生一起进行教学评价和总结工作，对于这一阶段以及本节课时政资源运用的情况进行评价。每周时政小板报的绘制情况，课堂新闻播报的情况，时政新闻讨论时间和内容都可以作为评价的标准。与此同时，由教师来督导学生进行及时的评价和总结，可以帮助学生养成良好的复习巩固的习惯，同时提高时政资源的使用效率，使得学生的积极性得到科学的调度，进而参与到高中思想政治课堂教学活动中来，和其他同学以及教师进行更加深入的交流。
五、教学形式要精美呈现，做到内容与形式完美结合。
丰富、鲜活、具有感染力的时政资源必须通过有效的手段和方式精美适时地呈现出来。心理学研究表明，人类接受的外在信息有70%以上来自视觉。因此，教师要善于学习和掌握文字图片的处理技巧，不断创新PPT的排版和设计，学会音频、视频、微电影的使用方法，让思政课的政治引导不再是“一本书一张嘴”“从概念到概念，从结论到结论，从原理到原理”的简单抽象说教。
在图文并茂的基础上，教师更需要气宇轩昂、声情并茂地进行精细讲解。正如习总书记强调的那样，思政课教师“情怀要深”。教师有仁爱情怀，才会“把对家国的爱，对教育的爱，对学生的爱融为一体，心中始终装着学生”，才会充满正能量，让思政课成为一门有温度的课，才会让学生在潜移默化中升华情感、深化认识。例如，恰当运用抗疫斗争中钟南山院士逆行而上奔赴武汉第一线的视频、张文宏医生“共产党员要先上，不能讨价还价”的豪言壮语、卫国戍边英雄“以清澈的爱，只为中国”等视频资源，有利于思政课的奉献精神教育、价值观教育。
六、合理借助时政新闻，检测学习效果
通常，时事政治新闻会涉及一个特殊的领域，携带多个层面上的问题。同时，也会从经济、政治、文化等方面入手。教师把握时政新闻素材，使其成为考试试题的背景，对学生的分析问题能力和解决问题能力进行提升。以综合性的思想政治课堂教学为主，加强时政资源的合理解读，把知识进行融合和研究，全面检查学生的学习效果和质量。教师通过引导学生正确把握时政资源学习内容，将其作为重要的学习背景，指引学生认真研究时政新闻关键点，突破学习过程所涌现出的问题和实际价值。
教师结合具体的思想政治课堂教学内容，将其与时政新闻紧密地结合在一起，获得了完美的知识检验，激发学生参与学习的欲望和积极性。同时，也可以为学生提供学习效果检验机会，学生之间相互提出时政新闻问题，联系学习内容共同解决学习上存在的不足。
结语
总而言之，高中思想政治教师应当与时俱进，提升自我教学水平，合理选取时政材料，有机渗透到高中思想政治课堂教学的各个环节，激发学生学习热情，开阔学生眼界，培养学生运用政治思维看待问题的能力，为社会培养拥有正确三观的高素质人才。
参考文献
[1]幸政华.高中政治课运用时政材料的探究[J]数码设计（上），2020（5）：258-259.
[2]付维亚.高中政治教学中时政热点的运用初探J].文理导航教育研究与实践，2019（5）.
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