体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

布沙热木·托乎提

摘要;教育的开展应当始终关注学生的主体地位，以学生为本位和核心，关注学生的情感体验，展开有效的培育，促进学生的发展和成长，因此体验式教学这一教学方法逐渐引起了人们的关注和重视，本篇文章也将目光集中于体验式教学，分析在初中道德与法治课堂中如何有效的应用体验式教学，提高教学的效率和质量。

关键词;体验式教学;道德与法治教育;教学策略;初中教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

体验式教学是指在教学展开的过程中通过情境的营造让学生们更加深刻的感受教师传输的内容，提高学生的共情能力和理解能力，在实际体验的过程当中愉悦的接受知识学习，进而达成相应的教学目标，这种教学方法的应用可以有效地提高学生的学习体验，进而提升学生的学习兴趣，但是在实践应用的过程当中很容易会出现课堂氛围过于活跃，教师需要消耗大量的精力和时间去控制课堂纪律，或者内容设置不到位，导致了并没有引发学生的共情，为此在初中道德与法治教学展开的过程当中，教师可以从以下几点引入体验式教学，提高初中道德与法治教学的效益和质量。

1.创设教学情境

在素质教育背景下有一个所有学科都需要引起关注和重视的词汇即兴趣，学生的兴趣提升对于学生的长远发展以及教师教学效率和教学质量的提升都会产生至关重要的影响，而教学情境的构造则可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受转变为主动索取，进而有效地提高教学的效益和质量，在这样的情况下教师则需要根据教学内容和教学需求有效的构建情景，提高学生的学习兴趣，例如在讲授合理安排时间这一节课的时候，教师就可以通过音频、视频的播放来烘托氛围，创设情境，例如播放歌曲《童年》，或者播放学生小时候较为喜欢观看的电影，让学生们逐渐的感受到时间的流逝，认识到时间一去不复返，进而让学生们树立起珍惜时间的观念，通过这种方式潜移默化的影响学生，让学生自发的做出反思，进而达成预期的教学目标。

2.实施角色體验

除了播放视频和音频以外情景剧扮演即所谓的角色体验也可以加强学生学习过程当中的体验感，让学生以角色的视角，深入角色的世界去进行分析，对问题进行思考，这也可以有效地激发学生的共情能力，提高学生问题分析能力。为此教师就可以根据教学内容适当的让学生们去自制一些情境剧，为了实现对于学生更加综合全面的培育，在学生情境剧构建的过程当中教师要给学生足够的自我管理空间和自我发挥空间。例如教师可以给出一个题材或者方向，让学生们去自己构建故事内容以及故事情节，并且通过学生自己的探讨和研究协调商定角色，确定角色安排，这样做的好处，一方面可以充分的调动学生的兴趣和积极性。另外一方面，学生在分析、协调、研究的过程当中自身的协调能力、问题分析能力、问题解决能力和情境构建能力以及对于所学知识的共情能力、应用能力都可以有效的提升，实现较为综合全面的培育。

例如教师需要让学生们掌握如何远离危险这一节课的知识，就可以让学生们自己去制作一个情景剧，学生们通过分析和研究得出故事情节如下，同学a来到了一个陌生的地方，但是同学a在游玩的过程当中不小心迷路了，她并不知道自己所处的位置，只知道自己要去的地方，在这样的情况下，同学a看到旁边有几个身穿警服的人员，询问是否需要帮助，并表示可以送同学a到达指定的地点，这时同学a应该采取哪些策略才可以保障同学a远离危险，同时同学a也可以有效地抵达自己的目的地。当学生制作完情境剧之后也会引发深思，在自己面对同样的情况时应该怎么做，进而在学生分析和研究的过程当中学会有效的甄别危险，并且逐渐提升学生风险防范的能力。

3.开展小组活动

在教学展开的过程当中学生应当始终处于主体地位，考虑到学生的发展和学生的能力提升，在这样的情况下小组合作探究模式则可以起到较为综合的实践教学效益。同时这种教学模式给学生带来的体验感也相对较强，学生在自己探索、分析和研究的过程能中得出答案，学生的记忆也会较为深刻，避免了传统教学刻板枯燥的特点，导致学生记忆负担加重的问题，例如在讲述从容应考这节课的时候，教师就可以将时间给学生，让学生通过小组讨论的方式去分析本节课的重点学习内容以及需要掌握的知识点，然后对学生进行提问和点评。通过小组合作的方式来提高学生的合作能力、协调能力、发现能力、学习能力、探究能力和分析能力等多项能力，同时也可以提高学生的学习体验，有效的提升学生的学习兴趣，让学生更愿意参与到学习当中。

结束语

体验式教学的应用可以加强学生在学习过程中的情感体验，进而提升学生的共情能力，让学生对于道德与法中的学习内容有更深的感悟和理解，教师可以通过体验式教学方法的应用有效的提升学生的知识接收效率，进而有效提高教学质量，实现对于学生的观念塑造。

参考文献

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