论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

夏侯小艳

摘要：随着时代的变化，教学方法的多样化对于儿童的均衡发展变得越来越重要。今天，传统的教学是填鸭式教育，这导致了学生在数学和其他学科的学习效率低下，达到了事半功倍的效果。在教学过程中，数学教师应顺应时代的演变，对教学过程进行相应的变革。他们还应该认识到逻辑能力在数学和日常生活中的重要作用。不同的学生接受接触的能力不同。数学教师应区别对待不同的学生，形成具有创新性的教学方法。

关键词：小学数学;逻辑思维;作用;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学数学逻辑性较强，这也是学生们感到巨大压力的一个课题。与其他学科相比，数学对学生的思维方式有着非常严格的要求。从一个实例得出的结论来看，它也有更好的吸收能力和自己对数学主题的分析方法和观点。它不仅可以让我们注意公式的表面背诵，还应该了解公式的变化。因此，逻辑思维在小学尤为重要。

一、逻辑思维在传统教学中存在的问题

目前，数学教材的内容非常专业和概括性较强。例如，在人教版五年级下册“图形的运动”中，学生很难理解它们，也很难将它们转化为学生当前思维能力的知识库。在当前的教学模式下，将出现“教师说，学生听”的课堂情境。有时教师会简单地将问题与个别学生结合起来，但个别学生的答案不能代表所有学生。此外，固有的教学模式只会使学生的思维发散和不明显。例如，在解释图形运动时，教师仅在教科书中简要解释了上述定义，没有理由解释该定义的深层含义。在这种模式下，学生的思维会受到限制，因此逻辑思维非常重要[1]。

二、数学知识与逻辑思维的关联

在当前的教学过程中，学生很难对数学公式和概念知识有深刻的理解，不能将知识应用到实际学习中，不利于逻辑能力的培养。数学有很多问题。在分析过程中，我们更像是在案件中辩论的侦探，因此辩论在逻辑思维中是一个非常重要的联系。这在人教版“广角定理”中提到。如果我们只遵循书本上的答案，我们就不能让学生感受到逻辑思维的重要性。在传统的教学中，教师只对知识点作一般性的陈述，而不是自发地让学生理解知识点背后的含义。在集中思考的方式上，他们只让学生在过程之后解决问题，而不让学生思考解决问题的方法。在同一主题下，解决问题的方法往往不同，这在当前的教学中被忽视，但教人如何钓鱼比教人如何吃鱼更好。对于学生来说，发展的起点和方向必须由有正确计划的教师来指导[2]。如何调动学生的积极性和兴趣，加强对多样化问题的训练。为了保持学生在不改变本质特征（如不同情况下的变化，如基本内容不变）的情况下改变问题的分析能力，逻辑和数量之间关系的变化等。一般方法，如增加或减少公式，调整问题状态的变化，以及改变散布的背景。

三、培养学生的逻辑思维能力的策略

（一）了解目标与问题的同时进行深刻的解析

多元教学能提高教师改善教学条件，现在，一些在国内外的教师教学表现不错，老师在学习过程中，可以接受其精华，抛弃其糟粕，吸收知识，成为有自己特色的课程。要适应实际，不断改进课程设置。了解每一门课的重点、问题和重要性是十分必要的，只有教师正确理解，才能根据学生具体情况制定不同的课程。这样，学生可以能更好地解决问题，不管是在学习中还是在日常生活中。小学生表达想知道问题的主要原因是很困难的，也就是他们整体能力比较差。教师如何科学地对待教材是关键。实行课程时，教师也要充实自己，不断完善教学体系，提高实践能力。

（二）消除固定思维

思想方式形成的原因很复杂，但它的影响不仅仅在表面，还在于生活和学习的交叉和简单问题的复杂性。为了消除固定思维的影响，教师应制定不同的课程方案，并逐个服用对症药物。实践教学中的农业工作，需要教师在日常生活和工作中不断地学习和探索，马克思主义对中国社会的改革与发展，不仅在现实中，而且在理论与实践的成果上都发挥着重要作用。马克思在中国社会改革和发展过程中起过重要作用。按照理论，符合实际，不断变化，消除固定思维。老师是学生生活中最重要的布道者。老师的思维方式和教学方式直接影响到学生对知识的强弱吸收效果。新型教育模式影响下，教师必须使用现代新技术来解决问题，但前提是尽量不影响学生学习的逐步发展。在别的方面，结果是固定的，但是解决问題的过程是多样化的。要引导学生克服个别问题解决观念，多方面地解决问题，逐步提高学生的逻辑思维能力。

（三）贴合实际提高学生的逻辑思维

要培养学生的解题能力，教师首先要与现有知识相结合，让学生猜测答案。要结合实际，创设主题，让学生发现问题的本质，找出核心和核心思想。在这个过程中，学生们可以更好的理解。从应试训练的角度来看，中考、高考的压力使得学生的学习负担越来越重，按年级和分数盲目进行划分等级。教师没有对数学公式或概念进行知识推导，缺乏知识实践感知，数学思维僵化，知识体系设计不完善，对标准答案缺乏理解力，缺乏对数学公式或概念本质的数学内涵的理解，缺乏对其数学内涵的认识。为此，教师在教学中根据教学内容接受生活中的具体事例或经验作为教材，编写校本教材，创设情境，进行特殊训练，促进学生多元化思维，促进启发式教学。

（四）培养学生思维的敏捷性与灵活性

培养思维敏捷性，要求学生在解题过程中快速、准确，理性思维是思维敏捷的基础。要培养学生的敏捷性，就必须在正确的前提下，逐步提高问题解决的速度。为此，教师首先可根据教学目标的要求，对学生的解题速度提出明确的量化要求。另外，还应通过定期培训提高解题速度。

四、结语

总而言之，在教学过程中，教师教和培养学生的逻辑思维是一个长期的过程。加强教师队伍建设，以适应时代发展的需要，引导和培养学生的主动性，自我激励，自强不息，对未来充满信心，最终取得预期效果。当今教师也应在教学个性上充满多样性。要吸取传统教育的优点，结合新时期的教育思想，贴近实际，对症下药，切实提高学生的综合素质。

参考文献

[1] 吴永环. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 考试周刊，2021（49）：77-78.

[2] 张守勤. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养措施[J]. 考试周刊，2021（33）：83-84.