植物标本的采集和制作

陈玥如 张可涵 李奥赛

摘要：生物是初中阶段的重要课程，实践性较强，包含很多实验操作，在这门课程中学生应认真聆听教师的讲解、观察教师的操作，并形成一定的生物实验操作能力。植物标本的采集与制作作为初中生物实验的重要课题之一，强调学生自己的动手能力，因此，学生应在教师的指导和辅助下自主探索、主动实验，掌握正确的学习方法和实验方法，不断提高自身的实验技能，强化生物课程的专业素养。

关键词：初中生;生物;植物标准

中图分类号：G4 文献标识码：A

植物是生物的重要类型，通过植物标本的采集和制作学生可以更加全面深入的认识植物及其生物特性，对生物学习产生更加深刻的领悟，体会到生物学习的趣味与魅力，进而更加认真的对待生物课程与生物学习，发挥生物学习的实效性。在课堂学习中，学生应主动开展生物探究学习活动，积极思考，针对自己的困惑及时向教师提出问题，懂得如何正确采集植物、制作标本，并在此基础上展开探究学习，以兴趣为动力保持自己对生物学习的热情，自觉锻炼自身的动手能力与观察能力，提高自己的分析与探究能力，强化自身的生物综合能力。

一、提出问题寻求指导

在教师布置完植物标本采集与制作的学习任务后，学生应先针对这一学习任务展开思考，提出问题，比如，学生生活中常见的植物有哪些？哪些植物适合制作成标本？我应该如何采集并制作标本？制作好的标本应该如何保存？等等，并在向教师寻求指导前先尝试自己解决问题，结合问题展开自主探究，趁此机会检验自己对生物知识与技能的掌握，提前预测自己能够达到的实验完成度，给自己设定一个小目标。

当遇到解决不了的问题时，学生应该主动联合同学展开讨论，针对不同植物标本的采集方式、制作方式、保存方式进行分析讨论，在这个过程中学习借鉴同学的探究思路与方法，并通过与同学实验计划的比较检查自己是否有所遗漏、没有思考到的地方，从而达到查缺补漏的效果，从而进一步解决一部分问题[1]。最后，学生应将自己和同学无法解决的问题上交给教师，由教师统一进行解答或示范，在这个过程中，学生应有意识的提高自己的主动性和积极性，加强之后实验环节的信心。

二、参与活动接受指导

前面我们提到，生物实验具有较强的探索性和实验性，这就意味着从实验开始的那一刻，我们就要一直动手、动脑。教学伊始，学生应紧跟着教师的思路进入到生物学习中，调动自身的学习情绪，助力良好课堂氛围的营造，让自己的生物学习更加轻松、愉悦。一般而言，教师会通过小组活动的方式指导学生开展实验学习与操作，那么学生应听从教师的安排，与自己的小组伙伴一起开展植物采集活动，到学校周边对要采集的植物进行拍摄、记录、查阅、分析、归纳，然后根据自己的喜好与实际能力选择适宜的植物种类，为接下来的标本制作做好准备。

在标本制作前，学生应先到教师那里领取实验操作所需的硬纸板、透明薄膜等实验材料，确定自己要制作的标本类型，是做腊叶标本还是压制标本，然后按照教师所教授的实验步骤有序开展植物标本制作实验。在制作腊叶标本时，学生应将已经干燥的植物放在纸台上，然后覆上盖纸，再三检验，确定盖纸与纸台中间没有空隙;在制作压制标本时，学生应将植物放在标本夹上，展平植物的树叶或枝干、花瓣等组织内容，然后附以干纸张，并隔段时间更换干纸张，直至植物定型。

比起单一的课堂听见，这种活动式的实验学习显然更有趣味，学生只需要按照实验规定好的步骤一步步执行、操作即可，在这个过程中，学生学到的知识仿佛活了一样，自己不仅知道了标本采集的要领、掌握了标本制作的方法，还顺利完成了实验，真正实现了从知识到技能的转变，只有这样，生物知识才能变为学生自己的知识。值得一提的是，在实验的过程中，学生不要害怕出错，科学的进步是在一次次失败中实现的，换一个角度想，失败可以为学生积累到更多的实验经验，让学生提前知道自己的知识漏洞并有针对性的解决，这样学生在下一次的实验中成功的概率就更大了。

三、网络视频深化指导

在课堂学习中学生可以得知，植物标本采集和制作的方式称得上是五花八门的，鉴于当下有限的实验条件，学生很难将学习到的实验方式都操作一遍，教师也不可能针对所有的植物开展实验教学，那么学生就应该及时转战自己的学习平台，投身到互联网资源中，在网络视频中接受教师的指导。

一般而言，教师会在网络视频中为学生讲解浸制法、书签法等植物标本制作方法，那么学生可以根据自己的实际情况进行自主学习，借助教师提供的学习网站和视频展开探究，加强对标本采集类型的认识，丰富自己的植物标本制作方法。

四、自主实践深入探索

学生们在完成了前期植物标本的采集和制作之后，后续的工作就是需要对制作好的标本进行整理和保存。但是通过实践，学生们发现现有的标本保存盒储存效果较差，很容易导致标本加速损坏，从而对后期的观察和学习带来影响。为此，学生们通过提出问题，讨论并解决问题的方式，最终通过和同学们的探讨以及老师的指导，发明出一种新的生物标本保存盒，具备储存效果好的优点，解决了现有的标本保存盒存在储存效果较差，从而容易导致标本加速损坏，从而对初中生的教学带来了影响的问题。

该标本保存盒盒体内腔两侧的底部通过防护板固定连接有加热板，起到了干燥的效果，可有效的防止内部发霉，通过水箱的左侧固定安装有水泵，水泵的输出端通过排水管固定连接有雾化喷头，起到了保湿的效果，可有效的防止因干燥导致标本脱水，达到了储存效果好的目的，解决了目前发现的问题。具体研究详情及图样见附件。

结束语

作为学生，学生应认真对待生物学习，以保持高度集中的注意力对待每一次实验操作，不断强化自身的动手能力，自主学习，主动探究，逐渐强化自身的生物实践意识。同时，学生还要緊跟时代的发展、教师的步伐，通过网络的即时性及时向教师咨询求助，保证自己的实验效果。

参考文献

[1]李征兵，郭小峰.浅谈植物标本（腊叶标本）的采集与制作技术[J].花卉，2020，（10）：189-190.

[2]赵文明.浅谈原生态植物标本在初中生物课堂教学中的应用[J].中华少年，2018（20）：294.

[3]赵成刚.植物标本的采集及制作方法[J].科技信息，2006，000 （10S ）：148-148，161.