摘要 《财商》课程不仅仅要引导学生认识什么是财富，如何积累、创造和管理财富，最终实现财务自由，承担相应的社会责任，以此提高学生的财商理念，与此同时更要培养学生在学习的过程中形成良好的人生观、价值观和世界观，进一步提高学生的情商，消除学生的自卑心理，以积极的心态面对困难，分析困难，寻求解决困难的方法，在树立信心的同时，实现知识与人格全面发展。
关键词;财商;财富;情商;全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
“财商”本意是金融智商，指个人、集体认识、创造和管理财富的能力，包括两方面的能力：一是创造财富及认识财富倍增规律的能力（即价值观）;二是驾驭财富及应用财富的能力。财商是与智商、情商并列的現代社会能力三大不可缺的素质。本文以我所执教的课程为《财商：助你成长》（下文简称《财商》）为案例，阐述在学科教学过程中我结合新课改的标准自觉地、有意识地整合各种教学资源，运用各种教学手段，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，力求帮助助学生形成健全的财富价值观，培养学生驾驭财富及应用财富的能力。
一、培养学生良好习性，提升能力
根据《财商》学科内容的需要，在教学方法方面，采用多种方式，充分利用现代信息技术成果，在课堂教学中创设生动愉快的教学情景，优化教学过程，吸引学生积极参与课堂活动，把主动权交给学生，发挥学生的能动性，使他们与教师合作，消除课堂冲突、矫正问题行为;在教学目标上，根据学生发展的年龄特点，在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识和能力。在评估学生学习成绩方面，以鼓励性评价为主，重视形成性评价，不将考试作为衡量学生优劣的唯一标准，防止考试焦虑的发生。如在讲授《财商》课程“商业计划书”知识点部分，我事先鼓励学生以小组为单位（每组大概7-8人）分不同主题在课前制作商业计划书PPT，组内成员各有分工，有的负责搜集资料，有的负责整理资料、有的负责制作PPT，上课时每组推荐一至两名同学上台展示该组的商业计划书PPT作品，假定台下的学生都是潜在的“投资者”，制作精美的商业计划书和精彩的演讲展示，其吸引“投资者”投资的可能性更大。当所有的小组展示完后，我会组织学生针对PPT的制作和展示进行评比，评比内容分为PPT小组自评（30%），小组互评（30%）和教师点评（40%），最后评出最佳PPT制作小组和最优秀PPT演讲者。除了对优秀作品和优秀演讲者予以奖励以外，此部分的展示作为期考成绩评定的参考标准之一。学生在这一自主、合作、探究的过程当中能真正”动”起来，在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来，能在愉快、有安全感、无心理压力的课堂气氛中去学习，既防止疲劳和厌学情绪的发生，也在活动中提高学习激情和实践能力。
二、尊重学生个体差异，因材施教
《财商》课程针对学生的基础差异，采用分层教学，把教学目标弹性化、学生辅导层次化以及师生合作层次化三者结合在一起，让各层次的学生基本能适应课堂教学，实现自我肯定;同时《财商》课堂教学注重开发学生气质差异，采取异质异教，在教学过程中我注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题并进行有针对性的个别辅导，防止学生遇事偏激走极端;课程评价体系通过多向评价和多层展示等激励机制开发情感资源，如上文提到的将学生商业计划书制作与展示评价纳入成绩考核范围的教学案例，让学生在情感上接受《财商》教学模式，感觉到能力被认可;此外，《财商》课程教学尊重学生的兴趣差异，发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，发现每一个学生心理发展的可能性，给以正确的引导和培植，鼓励自选学法。为了激发学生的学习兴趣，体验成功感，课程引入“富爸爸现金流游戏”，学生在学习完游戏规则后，每小组的成员根据个人能力及性格喜好代入玩家职业、银行家、审计师等角色模拟现金流游戏，在模拟游戏过程中活用《财商》课上学过的理论，充分发挥财商的智慧，努力从“老鼠赛道”（俗称“穷人区”）跑出，挤身“快车道”（ 俗称“富人区”），想办法实现最初的“奶酪”梦想。很多学生从一开始的手足无措到后来的运筹帷幄，逐步建立起对“奶酪”梦想的追求.对学生而言，成功本身并不重要，真正重要的是那种成功的感觉，也就是体验到做成自己想做的事，实现自己计划时的那种满意的心情。
三、引导学生树立信心，全面发展
在某种程度上而言，《财商》课程不仅仅要引导学生认识什么是财富，如何积累、创造和管理财富，最终实现财务自由，承担相应的社会责任，以此提高学生的财商理念，与此同时更要培养学生在学习的过程中形成良好的人生观、价值观和世界观，进一步提高学生的情商，消除学生的自卑心理，以积极的心态面对困难，分析困难，寻求解决困难的方法。为此，我在教学过程中要避免使用惩罚性的控制技巧，不挖苦、讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心，尊重每个学生，尤其是学困生的人格。在讲授“积累财富——寻找适合自己的职业”部分，我组织学生进行职业生涯规划设计和模拟职场面试，让学生在职业生涯规划过程中明确自己的人生目标，在模拟职场面试的过程中领悟更多的面试技巧，向成功再向前迈进一步。实用性强的课程任务使得学生之间在互相了解的基础上互相接纳，形成一种师生之间、学生之间彼此接纳的社会心理气氛，进而使每个学生形成积极的自我概念，良好的自我形象，以调动他们的成就动机，积极参与到学习中来，在树立信心的同时，实现知识与人格全面发展。
总而言之，在《财商》课程教学过程当中注重整合各种教学资源，综合运用各种教学手段，有效地提高了学生的学习积极性和能动性，学生在了解“财商”知识的同时也提高了对待财富的“情商”，走出之前对“财商”理念存在的误区。在与学生的教学互动的过程中，增强了彼此的了解，既提升了老师针对《财商》课程的教学技巧和教学技能，学生在教学活动参与过程中表现能力和表达能力有所提升，进一步深化了对“财商”价值观的理解的，对未来驾驭财富及应用财富的能力提升有着深远意义。
作者：梁桂凤，深圳市宝安职业技术学校中专讲师
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