巫晓雯
摘要： 综合活动的实践性和拓展性，符合小学阶段儿童身心发展规律。综合活动进语文课堂，能使语文课堂变得有趣有序。它能够帮助孩子们把语文课堂学习的内容进行有效的拓展，在生活中学习语文，在生活中运用语文，把课堂上的语文知识带到生活中进行实践。实践所得将伴随孩子们的成长，不经意地回归到语文课堂中，丰富孩子们语文学习的资源，让语文学习处处散发魅力，实现生活大语文学习的图景。
关键词：综合活动;语文学习;学科融整;实践性;趣味
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、综合活动与语文学习融整的可能性
1、语文课堂的“活力”困境
语文是一门关于语言文字的艺术，当前，语文课堂和语文学习往往缺乏应有的活力，孩子们无法从枯燥的语文知识学习中获取满足感和自信感，尤其在面对大量知识学习时，孩子们特别容易面露厌倦之感，孩子们缺乏一种主动探索的热爱，这也反映了我们的语文课堂缺乏了一种“活”的源泉，使得孩子们语文学习时缺乏了动力。我们应该从课堂的源头进行反思，如何让课堂教学活起来，如何让孩子思维在课堂中动起来？
2、综合活动的多元融整性
综合实践活动，其学科目的是帮助孩子们将周围的一切资源综合利用起来，它是用于学习探究和成长建设的综合性、生活性的学科。日本教育专家佐藤学在《教师的挑战》一书充分肯定了综合实践活动的社会性和拓展性，更相信综合实践学科不只是单独的一门学科，它的魅力在于它的活力可以灌注于任何一个学科中，并成为承载其他学科学习的平台。结合语文课堂当前困境与综合活动的性质，两者融整是具有一定的可行性的，因此这是两科融整的良好契机。
二、综合活动与语文学习融整的实践意义
1、综合活动进语文课堂，能使语文课堂变得有趣有序
小学生课堂注意力集中的时间大部分在10—15分钟左右，甚至更短，如何让孩子们在如此短暂的时间内得到最大学习效能，语文学习必须依靠一些有趣有效的学习活动。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素，综合活动是其中一个很好的选择。
在语文园地的学习中，我们融整单元特色，设计一些有趣的拓展活动。如一上语文第八单元中《和大人一起读》板块出现了与春节相关的习俗，我们鼓励孩子收集与春节相关的习俗，还可以收集一些春联的照片，把春联背后的故事给孩子们讲一讲，孩子们注意力集中，兴趣浓厚。
2、综合活动与语文学习相融整，符合小学阶段儿童身心发展规律。
在语文课堂的学习过程中，我们注意训练小组合作，利用小组成员之间的合作，组长带领组员合作等形式，注意引导学生的主动探究，让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
综合活动，孩子们能够走出校园，看到生活中的语文，看到充满魅力和实用性的汉语言文字，更感受到汉字的学习是多么地重要，学习运用祖国语言文字能够给自己的生活带来精彩。
3、综合活动与语文学习相融整，丰富孩子们语文学习的资源。
综合活动的实践性和拓展性，能够帮助孩子们在语文课堂学习的内容进行有效的拓展，在生活中学习语文，在生活中运用语文，实践所得将伴随孩子们的成长，不经意地回归到语文课堂中，浸润心灵。
尤其是在汉字学习板块中，我们设计丰富而有趣的汉字学习活动，帮助孩子在课堂中选择自由的方式，分享生活中学习的汉字。小组学习生字形式多变，其中摆长龙、点兵点将、小组长带读、师生互动读、同桌读、你指我读、抢读卡片等等活动，孩子们都非常喜爱，笑容满满，一改低沉的课堂常态。综合活动的加入，孩子们的汉字学习增添了不少的乐趣。
三、综合活动与语文学习融整的初探
1、以生活为主题引领学科融整
为了促进综合活动和语文学习的融整，我们曾鼓励孩子进行生活识字，愿意展示的同学还可以制作生活识字小报，把生活中认识到的路牌、商标、广告、店铺名等地方认识到的字收集起来，定期进行识字分享。
另外我们鼓励孩子们自由写话，把生活中观察到的东西，想到的东西写到本子里，收集起来，我们定期给孩子们展示优秀作品，鼓励孩子们勇敢地把自己的话表达出来，还以小纸条的方式写给自己想表达的话语的人。
2、活动渗透校园生活显融整
融整学校的活动安排，我们把重阳节系列活动与语文學习融整在一起，让孩子们实践感恩劳动的同时，记录这一瞬间，用文字和照片的形式展示出来，配上自己的所思所感。孩子们在这一系列活动中，既掌握了劳动技能，又在记录过程中运用语言文字，表达所思所想。
此外，我们还鼓励孩子学习新技能，每学习一样新技能就用便利贴记录下来，我们定期收起孩子们的便利贴，展示到班级新技能展板中。一起分享我们学习到的新技能，同时使用“我学会了”的句式进行表达，既是有趣的综合活动，又是语文学习的拓展、运用。
3、从生活中来，到课堂中去。
我们开展啄木鸟计划，鼓励孩子们观察生活中的汉字，找出错别字，并将它改正。把啄木鸟纠错的成果带回课室来，孩子们互相交流，在交流的过程学习语文，把生活中的语文带回课堂。孩子们才能意识到课堂是语文学习的核心，生活是语文学习的大海，无处不可学语文。
在综合活动的过程中，孩子们能够更充分地认识到语文学习的根基力量，充分发挥语文学科的优势，综合活动与语文学习高效融整，各自散发魅力，又互相焕发活力光彩。学科融整力量能够支撑孩子们走向更远的学习，走向更好的成长。
参考文献
《义务教育语文课程标准（2021版）》
《教师的挑战》[日]佐藤学
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