曾婧
摘要：小学一年级学生刚刚入学，学习能力和自觉能力等都处于人生发展的初期。所以，让孩子们在各方面养成良好的习惯很重要。语文教学实践表明，预习是语文教学不可缺少的重要环节，是学习新知识的前奏，是学生独立学习的过程。一年级语文教学也不例外，从一年级开始，学生就应养成预习的好习惯。但如何引导一年级学生进行预习，是值得研究的问题。笔者拟结合多年的教学实践，对此进行粗浅的探讨，以求抛砖引玉。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、预习的概念及其内涵
《新课程标准》指出，让学生学习有价值的知识，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思维进入课堂学习对于学生的学习有着重要的作用。预习，顾名思义就是学生在课前的自学。那么要做好语文课前预习首先我们要清楚预习的涵义。我认为，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预习是为了更好地听课，更好地掌握知识。所以说，预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。
二、预习的重要性
1.预习有利于学生提高听课效率
不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性;预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力易集中，听课效果好。
2.预习有利于培养和提高学生自学能力
如果学生能坚持预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。
3.预习有利于增强学生学习的信心
通过课前预习，能让学生扫除听课中的一些障碍，在课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心;同时因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度加快。这样，学生的学习积极性会提高，学习效率也会大幅提升。
三、学生语文预习存在的问题
一年级学生在语文预习习惯的培养过程中，主要存在以下问题：
1.无所适从
预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习;要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，便以为是预习。
2.不抓重点
一些学生预习语文时，只是简单地自学生字，把课文读熟，知道课文主要讲什么而已，没有做总结思考。
3.敷衍了事
一些學生在语文预习时有敷衍现象，在没有读课文之前就动笔标小节圈生字，根本就没有用心读课文，只是把预习看作在书上做几个标记，这样，预习就渐渐失去了它的作用。
四、进行语文预习的方法
作为刚入学不久的小学一年级学生，由于年龄小，刚接触不同于以前的教育，对如何学好还没有足够的认识，需要教师进行指导。那么，怎样才能有效地对小学一年级学生的语文预习进行指导呢？
1.要明确一年级语文预习的主要任务
对照新课标相关要求，我认为一年级预习可分两个阶段：一是汉语拼音学习阶段，以口头预习和预习习惯养成为主。任务是让学生练习拼读音节，记住新课中字母的形。二是识字和课文教学阶段，主要任务是：（1）拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法;（2）借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语;（3）标好自然段的序号。
2.预习时要有明确的目标和要求
对于一年级学生来说，并不知道预习时该做些什么。因此，在每次预习之前，我们要告诉他们预习的目标和要求。比如，预习《咏鹅》时，可让学生先圈出不认识的生字，然后在小组内交流识字方法，并在家长帮助下制作生字卡片;再让他们熟读诗歌，直到熟能成诵为止;最后要求他们在读诗时把握节奏。有了要求，加之对学习新课文的“求知欲”，学生会在家长的督促和帮助下完成预习，预习的扎实与否，直接影响到第二天的课堂教学质量和进度。
3.努力提高学生的预习兴趣
“兴趣是学习最好的老师”，对于一年级学生来说，不是他们学不会，而是想不想学，爱玩爱闹是他们的天性，没有老师监督进行预习对学生来说有一定困难，所以老师必须想办法提高他们的预习兴趣，才能有好的预习效果。所以，在预习的初始阶段，我们可以采取下午放学布置学生预习，第二天一早就来比一比、赛一赛，看谁读得好，看谁读得有进步，及时进行鼓励，以激起大部分学生的预习兴趣，有了四五次之后，学生都不用老师布置，自己就知道每天晚上回家进行预习了。
4.语文预习要讲究方法，培养习惯
翻开一年级语文课本，我们可以发现，在汉语拼音之后，安排了两种课文形式，一种是识字，另一种是课文。对于这两种形式的课文，老师布置预习的目的主要是借助拼音把词语读准，把课文读通顺，并通过预习，调动学生学习的积极性，激活已有知识，使之与新知识联系起来，为课堂学习做准备。因此，学生预习时要具体做好三件事：第一，读一读。读词语和课文。读课文，一般读五遍。1～3遍读准字音，第4 遍读通顺句子，读出停顿。第五遍读出自己的理解，读出感情来。可根据自己的情况多读几遍。第二，想一想。课文中感兴趣的句子、词语是什么意思，生字怎么记，如果孩子求知欲旺盛或好奇，他就要借助图画去研究。第三，问一问。
这些习惯不是一朝一夕能形成的，而必须有一个过程，一个好的习惯起码要六个星期才能养成。教师除了在学校培养学生的学习习惯，还要与家长密切联系，请求家长配合教师工作，在家督促孩子的行为。习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种人格。
学习主动性决定孩子学习的效率，预习是培养主动学习的好方法，是培养独立思考能力的有效途径。有效的预习才能保证有效的课堂，随着孩子能力的不断提高，指导孩子预习的方法也会逐步完善。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会孩子学习、预习是一种方法，也是一种习惯，更多的还需要家长的配合。相信，长期坚持会有收获的！
参考文献
[1]周杰.教师如何引导学生预习[J].大连教育学院学报，2008
课题：本文系南昌市教育科学规划课题，课题名称《小学一年级语文课前预习习惯培养的研究》课题编号：20-1174.结题成果
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