李东会
摘要：我国社会与国际社会的联系在不断加深，对英语教学活动开展的必要性提出了很高的要求。在小学阶段开设英语课，对更好地帮助学生适应英语学习，能够发挥重要的作用，所以对小学英语核心素养培养活动的重要性进行分析，具有非常现实的意义，能够有效促进小学英语教学模式的改进。基于此，本文章对小学英语教学质量提高策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语;教学质量;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学是学生认真学习英语知识的重要阶段之一，在小学阶段的英语教学过程中人们越来越重视学生的综合素质教育。由于小学生的心理发育不够成熟，他们在小学英语学习过程中会遇到许多问题，教师在平时的教学过程中要善于揣摩学生的心理，及时调整学生的学习态度，根据学生的学习情况采取针对性的教学和指导，帮助学生在小学阶段有效夯实英语基础知识，培养学生的英语实践技能，让学生为今后的英语学习和发展做好充分的准备。
一、小学英语教学背景
从素质教育到素养培育，我国的教育强调以学生为本的教育理念，注重学生综合能力的培养。小学英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，这为小学英语教学提供了教学方向。为了有效地实现以上四方面的素养培育目标，需要学生积极地参与课堂学习，增加师生之间的互动，让每位学生在课堂中都能有所获，但显然在实践中部分英语教师的教学工作还达不到要求，一些英语课堂气氛仍旧比较沉闷，也有一些课堂仍旧受到应试教育影响，未关注到素养的渗透，这些都与课程教育改革初衷相违背，有必要重新审视教学工作中的不足，以核心素养培育为导向优化小学英语教学。
二、影响小学英语教学质量的因素
（一）英语教学缺失主体性
英语教学中，教师要严格贯彻落实新课程改革的理念，坚持“以学生为本”，凸显学生的主人翁地位。然而，实际教学中，通常都是教师讲解，教师将大部分课堂时间花费在教授语法知识上，这无法凸显“以学生为本”的教学理念。甚至有少部分英语教师始终采用“填鸭式”的教学模式，这不利于提高英语课堂的效率。由于小学生的注意力无法长时间集中在同一事物上，为此，教师要抓住小学生的特点，鼓励小学生主动参与到英语教学中，使得他们快速地掌握本节课的英语知识。
（二）缺乏先进教学理念的应用
英语在小学阶段已经成为一门重要的学科，但随着我国与世界各国联系的不断深入，小学生学习英语的必要性也在不断提升。尽管教师都认识到对学生开展英语教学的重要意义，但是在实际的教学活动中，英语教学活动并未取得理想的效果，究其原因在于部分教师教学活动所使用的教学理念过于滞后，教师将教学活动的主要精力放在学生的考试成绩上，这就导致新课程改革无法得到有效开展，培养学生英语核心素养的教学目标也很难实现，而且由于教师使用的教学方法无法激起学生的兴趣，还导致部分学生对英语学科产生了厌学心理。
三、小学英语教学质量提高策略
（一）利用微课做好学生分层
在进行微课英语教学时，教师需要做好充分的课前准备，还要让学生做好课前预习，此外，教师还要提前将学生分层，这些都是基础的准备环节。教师可以将学生分为A、B、C三组，对于英语基础好，学习能力强的学生可以将其放在A组;将学习能力和英语知识掌握一般的学生分为B组;而基础较差，学习能力不强的学生分为C组。同时我们也要注重通过微课进行课前预习从，英语课堂教学时间有限，因此我们要抓住微课这个教学资源，提前进行预习，这样才能在课上更好地理解新知识。对于A组学生，我会布置一些知识面较广、重在提高的视频讲解，而为B、C组学生布置较为简单的课前预习任务，让学生学起来不那么吃力，同时也能对新知识有一定的了解。
（二）角色扮演模拟生活
在教学过程中，教师应学会通过角色扮演来创造教学环境，使学生在教学活动中更好地模拟生活，从而提高英语的应用能力。结合小学生的实际年龄特点，开展角色扮演活动，使小学生能够在高度逼真的生活场景中进行英语交流，从而锻炼他们的英语交际能力。例如，在学习“go shopping”时，教师可以为学生创建高度还原的模拟购物情况，让学生分别扮演消费者和卖方的角色，然后使用英语对话来购买和出售某些商品。这样既激发了小学生的积极性，又提高了他们的英语练习能力，有利于提高英语教学的效率。例如，教师可以通过类似于成语卡的游戏来检查学生对单词和词汇储备的掌握程度。当然，还应该建立一些奖惩制度，对成绩好的学生进行奖励，并对成绩差的学生可以进行处罚。小学生具有很强的竞争意识，激发他们下课后学习单词的精神，使他们能够在游戏中学习新单词并增加词汇量。
（三）利用游戏巩固课后复习在
英语学习中，复习是重要的环节，通过定期有效的复习，可以让学生对英语单词、句型、语法等知识形成长期的记忆，使其奠定英语学习的基础。特别是在小学阶段，学生的思维能力较弱，容易淡忘之前学过的知识，这就需要教师加强对学生的复习指导，让他们养成良好的复习习惯，不断强化对所学知识的理解和记忆，构建系统牢固的英语知识体系。在以往的教学当中，虽然大部分小学英语教师都会向学生讲授复习的重要性，并布置一定的复习任务，但在缺乏教师监督的情况下，小学生的复习效果往往不如人意，复习任务大多以习题或者抄写为主，在形式上比较枯燥，以至于小学生完成复习任务的主动性不高。对于这一问题，教师可以利用游戏的方式组织学生复习，让英语复习的过程更加富有趣味性。如“Last letter”游戏，也就是“单词接龙”，需要两个以上的学生开展，第一名学生说出一个单词，然后每个学生说出单词的首字母需要是前一个单词的尾字母，比如“girl，lemon，noodles…”等，但说的单词不能重复。此外，还有小组问答、你画我猜、我说你做等游戏，也可以作为复习的有效途径。教师可以在课堂上引导学生做几遍游戏，让他们掌握游戏的规则和方法，并鼓励他们在课下积极地与同学、家长做这些游戏，以达到复习英语知识的效果。
（四）多元化评价
每个学生在学习中都渴望得到来自教师的表扬和肯定。这是激发学生英语学习兴趣和提高自主学习积极性的最佳方式。教师在學生自主学习时要合理运用多元评价，做到评价目标、评价主体、评价内容以及评价形式多元化。比如，关注学生差异性，分层设计、合理分配学习任务，学生也可以个性化选择学习任务，同时将自评、他评、互评、师评多种形式引入到课堂学习活动中，评价结果以鼓励、表扬为主，引导学生在自主学习中找到自信，体验成功。
结束语
总而言之，现阶段，在实际的教学环节，其中仍旧存有比较多的问题，这些问题的存在，不单拖累了教学的效果，对于小学生英语素养的培育也极为不利。因此，就需要教师明晰其中的影响要素，继而在今后的小学英语教学中，教师要紧紧围绕培养学生英语学科核心素养的教育目标来改进和优化课堂教学，同时还需要做好教师的培训工作，并构建相应的学习情境，以此来点燃学生的兴致，保证小学英语教学质量。
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