陈学柱
摘要：新的初中语文教材十分关注学生核心素养的培养，教学经验丰富的教师开始着眼于新教材的编写形式，以大单元教学为基础，针对性的提升学生的学习能动性，发展学生的综合素养，深化学生对语文知识的理解及认知，确保学生实现举一反三和活学活用。但是大单元教学是一个全新的教育理念，对教师基本功是一个较大的考验，在落实这一教学策略时，教师面临着许多的关键性问题。对此，教师需要始终坚持实事求是的育人原则，根据问题出现的原因提出相应的解决对策。
关键词：初中语文;大单元教学;关键问题;其解决
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是初中教育教学改革中的基础环节和重点学科，对学生的个性化成长发展及社会实践有重要的影响，良好的语文学习成绩以及较高的文学素养有助于学生在参与社会实践以及学习其他学科知识时变得更加自主和自如。在落实大单元教学理念时，语文教师需要站在学生的角度，关注学生的语文学习成绩以及对这门学科的学习态度，通过对关键问题的分析以及研究，探索出一条全新的教学思路，确保初中语文教学能够更上一个台阶。
一、初中语文大单元教学
初中语文大单元教学是新课改所提出的新要求，基础教育的教育教学目标产生了明显的变动，大单元、大任务、大情境最为重要。教师需要围绕学生的核心素养，以此为本位明确单元设计的具体要求，设置真实可感的教学情境，实现线上线下的交流互动，鼓励学生深度学习，以此来更好的凸显大单元教学的重要作用及优势。教师需要在三维目标的指导下发展学生的价值观、情感、态度，在指导学生自主探究的同时培养学生合作学习的意识和动机，逐步提升学生的综合语文素养，保障学生有所收获、有所成长。学生的知识学习、技能提升最为关键，这一点离不开学生的自主探究和小组合作，教师只需要将更多的新鲜血液融入语文课堂教学中，充分凸显大单元教学的育人作用及优势。
二、初中语文大单元教学的关键问题
在对初中语文大单元教学进行分析和研究时不难发现，这一教学策略存在以下几个问题：首先，教师忽视工具性与人文性之间的有效统一，没有着眼于学生语文素养发展的全过程，不断提升学生的精神修养以及综合素质。学生对语文学习提不起兴趣，教师过于注重对简单文本以及教材的分析，给予学生自主学习的机会比较少，无视学生的主体地位，学生逐步变得背景消极及被动，对语文课堂缺乏能动性和积极性。其次，教師没有将语文教学与学生的生活实际融为一体，忽略了教学情境以及生活化元素的有效利用。学生也很难利于用真实可感的语言来展示个人的真实想法，在感知情境的过程中自主学习语文知识。学生认为语文学习比较枯燥和乏无味，个人的学习能动性大打折扣，与预期目标差距较为明显。
三、初中语文大单元教学关键问题的解决对策
（1）将人文性与工具性相融合
人文性和工具性都是初中语文的重要特性，对学生的语文学习有重要的指导作用。初中语文教师需要着眼于初中语文教学改革的现实条件，坚持大单元教学的重要要求，注重对现实教学背景的分析以及研究，深入了解学生的身心成长规律，通过对学生语文素养发展过程的进一步剖析给予学生自主学习的机会，深化学生对语文知识的理解及认知，保障学生在一个自由宽松的学习氛围下实现自主感知、大胆创新。在此基础上，教师还需要给予学生更多自主实践动手的机会，让学生利用语文这门工具解决生活中的各种难题，促进学生学习能力及水平的综合提升。让学生意识到语文学习的乐趣和重要价值，进而产生由内外的学习能动性，主动跟上教师的节奏及步伐，在课堂中回答教师的提问。
（2）语文教学与生活实际相联系
语文知识来源于生活，能够为生活提供有益的指导，因此为了彰显这门学科的重要实践作用，教师需要注重生活化元素的有效融入。将语文教学与生活实际相联系，设置真实可感的生活情境，让学生自主分析，灵活利用语言展示个人的真实想法，促进教学改革。这一点能够为生活化元素融入提供有效契机，学生也能够在语文世界之中既有翱翔，结合个人已有的社会生活实践经验实现举一反三和大胆想象。学生能够重拾语文学习的自信心，学会自主分析、自主创新，进而变得更加自信和乐观。
（3）促进学生深度学习
学生的深度学习符合以人为本的育人理念，对打造高效课堂、精彩课堂、促进大单元教学工作有效落实有重要的影响。语文教师需要坚持学生的主体地位，将课堂交给学生，关注学生的语文学习现状，拓宽学生的知识视野，提升学生思维的广度及深度，了解学生的真实想法，给予学生更多的帮助。在点拨学生、服务学生的过程中，让学生产生更多的学习能动性。学生的学习基础、兴趣以及天赋有所区别，教师需要将深度学习与因材施教相结合，尽量避免满堂灌和一言堂，确保对症下药和有的放矢。
结语
大单元教学能够为语文教学提供更多的参照和契机，确保学科教学改革工作有效落实。教师需要关注学生的学习兴趣，积极实现人文性与工具性的有机统一，将生活化元素融入课堂教学环节，促进学生的深度学习和自主学习，只有这样才能够摆脱传统育人模式的束缚。
参考文献
[1]郁雄波. 初中语文传记大单元教学的设计与实施[D]. 浙江师范大学.
[2]刘宏运. 基于核心素养的初中语文大单元教学策略.
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