白楠楠
摘要：小学美术教学中需要采取有效的措施增强学生学习自信心、提高学生学习兴趣，进而让学生能够在积极学习美术知识的过程中实现各项能力快速提升，并达到美术课堂教学目标。评价是各学科教学中普遍采用的一种措施，目的是通过评价帮助学生了解自身学习中存在的不足、激发出学生学习知识的欲望，最终实现教学目标。小学美术教学中应积极应用评价措施，并设计出有效的评价方法达到评价的目标。
关键词：小学美术;教学评价;评价方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改落实于各学科教学后，小学美术课堂注重起教学评价的改革，原因是传统评价模式只是针对学生存在的问题进行点评，导致学生学习受到挫折而降低了学习兴趣，失去了评价的意义。通过针对教学评价进行改革并实现多元化评价过程，能够让小学生通过表扬与建议提升学习积极性及增强学习自信心，积极投入学习中并不断改正自身不足，进而实现课堂教学目标并促进学生各方面能力快速成长[1]。
一、从自我评价入手促进学生自我反思
在传统小学美术课堂教学中实施的评价措施多以“教师评”为主，并且教师评价时是以挖掘学生不足为主。而学生对自己创作的作品非常满意，当学生看到教师批评式的批语后，学生内心失落感增强并降低了美术演习欲望，甚至存在抵触美术学习的心理，认为：“我学与不学都一样”。因此，美术教师在进行评价时应先让学生进行自我评价，并且引导学生如何评价：一是引导学生评价自己的优势，认为自己在美术学习中、作品创作中最大的优势是什么。二是引导学生评价自己存在的不足，同样包括学习中的不足、作品创作中的不足。同时，教师要引导学生客观性评价自己，原因是通过客观性评价可提升自身创作的水平。在学生完成自我评价后，教师则将学生的自我评价收集起来。同时，教师要在课堂中观察每一个学生的学习状态、了解每位学生创作的作品，做到心中有数，并带着对每位学生的了解去阅读学生对自己的评价，教师要对于学生阐述的优势内容采取赞同的措施，在反馈给学生时可以让学生充分发挥出自己的优势，并不断提升自身的优势实现学生个性化成长[2]。对于学生阐述的不足，教师则给予改正不足的方法建议，并且还要给予表扬可激发出学生改善自身不足的积极性。
例如，小学美术教师在开展《蔬果变变变》教学时，本节课的内容是让学生利用蔬菜与水果制造出各种动物，需要小学生充分发挥自身想象力、动手能力去创造。教师在让学生利用蔬果进行自由创造后，教师则让小学生对自己创造的过程进行评价，并要求学生根据自己的优势、不足两个方面进行评价，还要达到客观性评价。同时，为了鼓励学生能够客观性评价，教师可以利用奖励的方式激发出学生客观性评价的积极性。教师在收集学生的评价内容后，对每个评价内容的优势与不足分别给予赞同、改善方法的建议，并对学生客观性评价进行表扬，再将奖励给予每个小学生。在此过程中，小学生实现了自主反思并可积极改善不足、促进优势快速成长，促进了小学生学习能力快速成长。
二、采用学生互评帮助学生正确认知评价
小学美术教师在教学评价中还可实施学生互评的方式，并在学生互评时给予有效的指导，可能让小学生正确认知评价并对他人进行评价时可以达到客观性评价的效果，让评价真正的在小学生学习与成长中充分发挥出作用。
例如，小学美术教师在开展《动物的故事》教学时，教师可以准备几个连环画故事，并利用多媒体技术展示在学生面前，并让学生根据连环画的内容运用语言将故事描述出来。教师可选择积极举手的学生将准备的几个故事描述出来，并对学生进行表扬激发学生积极学习的兴趣。然后，教师将连环画的特点讲解给学生后，让学生同样以“动物的故事”为主题绘画出连环画。同时，教师将学生分成四人一组，要求每组内的每位学生都要对其他三位学生的画作进行评价。学生在评价之前，教师则将評价的目的、评价的要求指导给学生。比如，评价的目的：帮助同学了解自身存在的优势并促进其发展优势、帮助学生了解自身存在的不足并积极改善不足;评价的要求：要达到客观性评价并针对存在的不足给出相应的建议。通过这样的方式，可以让学生了解评价具有的作用，能够站在客观性评价的角度进行评价。同时，还可以从其他学生对自己画作的评价中了解自己的优势与不足，并积极改善不足。
三、鼓励学生评价课堂促进教学效果的提升
在评价中一直是学生接受教师、其他学生对自己的评价，而从未存在过学生评价教师及课堂的过程。小学美术教师在实施评价中应增加学生评价课堂、教师的过程，原因是通过学生的评价可以了解学生喜爱的学习方式，可以为教师提供准确的教学意见，教师根据学生喜爱的教学方式开展教学中可以显著提升课堂教学效果。如果让小学生将自己的评价直接表达出来，小学生会存在害怕教师的心理而不能将自己真实的想法表达出来，教师可以采取匿名评价的方式，让学生将自己的评价内容投放至教师制作的信箱内，教师则在课堂教学完成后了解每位学生评价的内容，在掌握学生的学习思想后，根据学生喜爱的学习方式尽可能的改变课堂教学方法，进而激发出学生积极学习美术知识的欲望，并在积极学习的过程中达到美术课堂教学目标。
四、灵活性评价鼓励学生充分发挥自身的思维能力
在课堂教学中需要充分发挥出小学生的主体地位，让学生全身心地投入课堂中参与教学。美术教师在课堂教学中可以通过灵活性评价的过程，实现学生全身心投入教学并持续性运用自己的思维能力参与教学，在实现课堂教学目标的同时，促进学生思维能力及其他各项能力快速成长。
例如，小学美术教师在开展《小鸟的家》教学时，教师可以利用多媒体将人类过度砍伐，导致小鸟无家可归的视频展示给学生，为学生构建出相应的情境为后续教学进行铺垫。然后，教师要求小学生为小鸟设计一个家。教师在学生设计之前先让小学生将自己的设计思路表达出来，比如一位学生表达出：“设计出可以与我们的楼房相连接的‘家，让小鸟与我们共同生活在一起。”此时，教师则及时给予评价：“设计思维很棒噢，能够让我们人类与小鸟共同生活在一片天空下，那……如何让设计出来的‘家保护小鸟呢？”此时，学生会根据教师提出的问题再次进行思考，并将自己的设想表达出来。通过灵活性评价的过程，让学生的思维始终处于活跃中，对于学生思维能力的成长具有较好的促进作用。
结束语
小学美术课堂教学中可采用多元化评价的方式提升学生的学习能力及其他各项能力，教师应在课余时间积极思考多样化的评价手段，落实于课堂教学中达到不断提高学生学习效果的目的。
参考文献
[1]张婷.小学美术教学评价的现状与对策研究[J].参花（下）.2020，（04）：106.
[2]田甜.核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践[J].美术教育研究.2019，（18）：134-135.
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