初中数学问题串教学研究

周帅

摘要：相较于传统的初中数学课堂来说，新课改后的数学课堂更加注重培养学生的数学思维，重视学生数学综合能力的培养。在初中数学课堂中，数学教师应当顺应新课改要求，通过设计由浅及深、层层递进的问题串，引导学生循序渐进的思考和理解数学知识，促进初中生数学思维的发展。同时，问题串模式的应用可以使数学课堂变得更加灵动、富有活力，帮助学生们感受到数学学习的乐趣所在。

关键词：初中数学;问题串教学;数学思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

学生们学习数学的过程，就是不断发现问题、分析问题最终攻克问题的过程，因此，“问题”是学生们提升自身数学能力的基础。初中阶段的学生正在经历思维能力由主观到抽象的转变，数学教师要充分认识到学生们的发展特点，立足新课改的要求对教学模式进行调整与革新，采用问题串模式促使学生成为数学课堂的主人翁，强化学生的主体性，优化教学效果。基于此，本文将对怎样在初中数学课堂中开展问题串教学进行探讨，旨在提升数学课堂质量。

一、立足教学目标，精心设计“问题串”

想要使问题的价值得到最大程度的发挥，初中数学教师在备课阶段就应当深入解读教材，并依托教材精心设计问题串。只有科学的问题、合理的设计才能够发挥问题串的作用，使学生在层层递进的问题中得到提升。问题串模式的应用极为广泛，如数学概念教学、定理教学、公式推导、数学练习等，都能够应用问题串开展教学活动。因此，数学教师要把握问题串的特点，在教学活动中积极应用问题串模式，调动学生积极性。我们以初中数学概念的教学为例，概念是一切数学活动的基础，只有学生深入理解并掌握概念，才能够灵活应用概念解决相应的问题。以问题串模式进行数学概念的教学，能够转变以往死记硬背的情况，学生们可以在理解数学概念的基础上进行应用，数学的学习和应用将会更加得心应手[1]。

例如八年级上册的《三角形》一章中有一个重要定理：三角形内角和为180度。这一定理其实学生们在小学阶段就已经接触过，但是小学阶段只需要学生们知道这一定理，而初中则需要学生们通过所学知识自主推导此定理。因此在教学这一定理中笔者采用了问题串模式，通过由浅入深的问题引导学生逐步对问题进行探究。笔者设计的问题有：1.画出任意一个三角形，并测量角度。2.任意三角形的三个内角相加为多少度？3.是否所有任意三角形的内角和都相等？这样的三个问题对于学生们来说并不难，学生们通过动手操作并能够轻松解答。而笔者设计这些问题的目的是为了创设轻松的情境，让学生们能够由浅及深的对问题进行探究。当学生们对以上三个问题有了答案之后，笔者继续应用问题串引导学生深入探究：1.将自己画的三角形的三个角剪下来，试一试能否拼成平角？2.这样的方式是否能够证明三角形内角和这一定理？3.除此之外你还有其他证明方法吗？这些问题与教学目标环环相扣，学生们通过这些问题的探究能够更好的掌握三角形的这一定理。

二、科学把握提问环节，提高问题教学质量

当数学教师精心设计问题串后，怎样在数学课堂中科学提问，使问题串的作用得到充分发挥则是教师们需要积极思考的问题，科学应用问题串对于优化数学课堂来说也是非常重要的。在实践教学中，初中数学教师们越来越重视与学生之间的互动，教师会通过不断提出问题鼓励学生们思考，但是在这一过程中也存在一个明显的问题：教师将问题贯穿于整节数学课，无论是否适合学生思考、讨论的问题教师都会以提问的方式进行，这样的方法其实并不利于课堂教学质量的提升。

提问的目的为了调动学生参与课堂的积极性，帮助学生快速发现重难点数学知识，所以数学教师在提问时要注意：第一，在课堂导入环节设计简单的问题串，激发学生思维，使学生快速进入到学习状态中。第二，在教学重点知识和难点知识时设计问题串，帮助学生们由简到难的理解和探究问题，实现知识的内化吸收。就上文笔者设计的问题串来说，在教学之初笔者设计的问题串比较简单，学生们在简单问题的引导下快速进入课堂状态;第二组问题串的设计增加了很大的难度，并和三角形定理紧密相关，可以帮助学生们快速掌握这知识点。

三、问题设计要分层，推动全班学生的共同进步

我们都知道学生之间存在着明显的差异，虽然他们在同一个班级，接受着相同的教育，但是由于学习能力、理解能力、接受能力的不同导致他们的数學水平也不尽相同。因此，数学教师在设计问题串时要注意，问题的内容以及提问形式需要结合学生们的不用情况分层提问，使每个学生都能够在适合自己的问题中得到提升[2]。

例如教师在教学有关全等三角形的性质的知识时，需要结合学生们的实际情况对问题进行分层设计，如对于数学基础较好的学生，教师提出的问题可以是：两个全等三角形是否可以拼成平行四边形？而对于数学基础较差的学生，教师可以先为他们展示一张平行四边形的图片，然后提问：连接平行四边形的对角线所形成的两个三角形有什么关系？这两个问题的核心都是围绕全等三角形的性质，但是第二个问题相对第一个问题来说更为简单和直观，可以帮助基础较差的学生直观的分析和理解全等三角形的性质，因此问题分层可以帮助学生们共同进步。

结束语

初中数学教师要紧随新课改补发，在数学课堂中采用问题串教学模式，加强与学生之间的互动，引导学生由简到难、由浅及深的学习和探究数学知识，科学提问、分层教学，实现学生们的共同进步。

参考文献

[1]王建军. 问题串在初中数学概念教学中的应用研究[J]. 科普童话， 2020， 000（005）：P.84-84.

[2]贺明霞. 问题串式教学在初中数学教学中的应用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（4）：0061-0061.