级课堂教学中错误资源的有效利用

李国全

摘要：在新型教育观念的引导下，很多教育专家都将教学过程中的错误资源作为了呈现教学问题的宝贵资源。但是受到了固定化教学观念的影响，很多教师对错误资源缺乏科学的利用方法。殊不知错误资源的合理应用不仅能够当作反面教材，激发学生的数学思维，同时，能够促进师生之间的共同成长。本文主要以部分举例就错误资源在数学课堂中的利用方式进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;错误资源;有效利用

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段的学生容易在解题的过程中犯错。这些错误就是常规思维下最容易出现的数学问题，在课堂中将学生们惯性思维下犯错误进行示范还能够活跃课堂氛围，有效地推动课堂进程，加强学生对知识的理解。因此，小学数学教师在教学的过程中，应该加强对错误资源的重视程度，通过科学的利用方式提高数学课堂的有效性。

一、利用错误资源，让学生从不同的角度思考问题

教师可以将惯性错误资源呈现在学生面前，让学生在思考问题时顾全大局，让课堂氛围更加活跃。例如在高年级平面图形学习的过程中，为了让学生更好地理解对称轴的意义，教师可能会在黑板上展示一些我们日常生活中见到的简单文字，通过对称的图形和文字，让学生理解对称轴的意义。例如汉字“日”和“目”这两个字，我们不难发现，“日”和“目”这两个字分别具有两条对称轴，而这两条对称轴分别是横轴与纵轴。但是小学生在学习阶段中对事物的认知具有一定的片面性，通常会用自身固有的理解方式来理解数学知识，这可能会导致很多学生认为所有的圖形都具有两条对称轴。针对学生们这种错误的惯性思维，教师可以将生活中不仅仅具备横纵两条对称轴的图案展示给学生，以圆形为例，在黑板上画一个圆形，让学生观察这一几何图形的对称轴，通过学生们之间的讨论和研究，大家发了圆形的对称轴与自己对对称轴的常规认知有所差异，只要经过圆心并且与两端圆弧有焦点的直线就是圆形的对称轴。而自己在学习过程中，惯性的认为所有图形的对称轴存在方式都是一致的是一种错误想法，通过学生自己动手，实践证明，教师再加以详细的引导和讲解，就能让学生脱离固有的思维模式，遇到问题时，从更多的角度看待问题、思考问题，有效地激发学生的散发性思维。

二、通过错误资源教学，激发学生的思考能力

数学课程对于小学阶段的学生来说，本身就具有一定的接收难度，通过学习数学知识，学生可以极大地锻炼自身的思维能力，提升自身的创新意识。但是小学生受到了成长经历的限制，在接受知识的过程中，也会出现一些不可避免的误区。当学生在了解或解决数学问题的过程中出现错误，教师应该合理的对这些错误资源进行应用，可以通过收集班级学生中常见的错误知识，加强对学生的引导，同时培养学生的创新观念。例如在学习角度的过程中，班级中有一部分学生能够正确的认识直角这个概念，但是对其他的角度却不熟悉，在练习的过程中，甚至还会出现钝角和锐角混淆的状况。这时教师就可以请同学在黑板上演示自己画错的角度并且通过现场教学，让其他同学踊跃发言找出这位学生错误的地方。之后教师在对学生的发言进行总结，并且再次强调关于钝角和锐角的相关概念以及角度方向，为学生讲解三角板以及量角器的正确使用方式。通过这种错题示范的方法，不仅能够让这位同学对钝角和锐角的概念更加清晰，同时还能让讲台下的其他同学对这一数学概念加深印象。在学生们发现错误和提出问题的过程中，能够让学生对问题进行全方位的思考，激发学生的数学思维能力。

三、利用错误资源教学，帮助学生树立严谨的解题态度

在数学解题的过程中，很多学生可能会因为自己的粗心大意而出现，将简单的运算结果算错或单位应用不当的问题。有时虽然学生通过多次运算解决了一道较难的数学问题，但是却由于单位用错而失分。尤其是在解答应用题时，很多学生虽然通过仔细地运算答对了问题，但却由于单位符号用错，拿不到分。并且大多数学生可能会由于错题或无法解除数学问题而感到遗憾，但并不会对粗心大意的数学问题引起重视。有部分学生认为自己已经掌握了核心的数学知识点，而单位用错以及运算结果出错只是小问题。但是数学教育的终极目标并不是单一的让学生寻求习题的答案，而是让学生用严谨科学的态度对待问题，并且要将这种严谨的态度运用到以后的工作生活过程中。因此为了提高学生对运算结果出错或单位用错这种问题的重视程度，让学生不再忽视粗心大意的错误问题，教师可以通过总结班级学生的常见错误，开展一堂关于单位错误的专题课程，在课堂中将学生平时最容易出错的单位问题以及运算出错问题统统展示出来，加强学生对单位问题的印象。

结语

综上所述，在小学数学的教学过程中，对错误资源的有效利用，能够在数学课堂中发挥意想不到的价值。通过总结学生常见的错误问题，不仅能够有效地活跃课堂氛围，同时还能让学生对错误问题加深印象、引以为戒，充分地提高数学课堂的有效性。因此，教师在数学课堂中应该客观地看待错误问题，通过合理的利用方式加强数学教学的有效性。

参考文献

[1]黄荟莹. 谈小学数学高年级课堂教学中错误资源的有效利用[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：254.

[2]魏延明. 浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J]. 学周刊， 2017（8）.