彭诗露
摘 要：随着社会的发展与进步，当今时代对人才的要求呈现多样化，这一要求促使教育者对教育对象的要求也在发生变化。近年来，很多职业院校以培养学生的综合素质为基本前提，培养理论与实操兼优的应用型人才。深圳职业院校的基础英语课程也以此目标为课程导向，在教学设计中注重培养学生的能力认知、情感认知。然而，学生的全面发展仅靠一门学科远远不够，那么将其他学科的相关知识渗透到英语教学中，学科交互，相辅相成，创新英语教学，激发学生的英语学习动力，提高学生对基础英语课程的积极性。学科交互下的基础英语教学将为改善职业院校基础英语课程起到很好的推动作用。该文对深圳职业院校如何利用学科交互开展基础英语教学做了简要分析。
关键词：职业院校 应用型人才 基础英语教学 学科交互
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0170-02
1 深圳职业院校基础英语课程的重要性
1978年，党的十一届三中全做出改革开放的重大决策，深圳作为改革开放的前锋部队，如今已是一座国际化的现代都市，有因其毗邻香港的优越地理位置，惠普、三洋、铃木电梯、普华永道、希尔顿、沃尔玛等外企纷纷落户深圳，这些企业的到来为深圳带来了就业机会，同时也提高了深圳对人才的需求。数据统计，2014年全年本地生产总值为16 001.98亿元，其中以制造业为主的第二产业增加值为6 823.05亿元，占总值的42.64%，同比增加了7.7%，制造业对深圳经济增长的贡献很大，深圳对制造业方面的人才需求也随之增加。职业院校培养的人才正是生产制造方面的。当一些行业变得热门，掌握该门技术的人员也随之多起来，想要拥有竞争优势，语言可以作为突破口之一。现在深圳乃至全国越来越多的外企很难招聘到合适的技术人员，有关材料的调查显示，对16万来自各行各业的专业技术人员做了一个调查，结果显示75%的人员具有较强的专业技术能力，但仅有不到7%的人员具有娴熟的英文应用能力。
深圳很多职业院校都非常注重学生专业技能的培养，忽略了基础英语的学习。快速发展的市场经济要求我国的专业技术人员在具备高水平专业技能的同时，还具备对专业文献查询、学习、深造的能力。在信息技术迅猛发展的今天，很多学术和技术上的问题都可以通过网络信息的查询来获取，英语作为最常用的信息检索语言，其应用能力对专业技术人员来说显得尤为重要。职业院校不仅仅为当前市场培养人才，还应承担为未来社会培养人才的重任，那么掌握好英语，有助于学生日后对专业进行再学习与深造，实现人才的可持续发展。
2 深圳职业院校基础英语课程教学现状浅析
近年来，国家对职业教育越来越重视，深圳的职业教育一直走在前列，并且一直注重学生知识、技能、人格三方面的培养，知识和人格的培养可以体现在职业院校重视基础文化课程、基础英语课程在职业院校培养人才的知识、人格方面也起着重要作用。但目前职业院校基础英语课程教学仍存在着一些困难，文章主要从学生和老师两个方面来阐述现状。
2.1 学生英语基础薄弱，厌学情绪高
虽然现在英语学习的人越来越多，学习年龄越来越小，但整体英语水平并没有明显提高，英语越来越普及，社会和家庭对学生施加很多压力，一些学生化压力为动力认真学习英语，相反，一些学生放弃英语甚至产生抵触情绪。深圳是一座年轻的城市，生活在深圳的学生，接触到的新兴事物多，受到互联网的冲击较大，大部分深圳家庭成员较多，家長无暇顾及学生的英语学习，导致学生英语学习未能打下良好基础。来到职业院校，虽然之前有9年，或者12年的英语学习经历，但学生的英语水平仍处于一个比较低下的层次。在过去的9年或者12年里，学生养成的英语学习习惯也随着带到了职业院校，上课不听课，课后不复习。慢慢地，学生陷入英语学习的恶性循环里。
2.2 教师无行业背景，知识体系单一
深圳很多职业院校的基础英语教师是从师范类院校毕业后直接走上工作岗位，个人专业能力很强，但实际教学中仍然发现课堂教学效果不理想。职业院校的基础英语教学要符合学院整体培养目标，要有实用性。这样的教学目标要求教师有一定的行业知识背景、跨学科知识背景。目前很多教师并不具备这样的条件，对其他学科的知识不了解，行业背景不熟悉，知识体系单一，教学只从英语出发，教师讲授为主，课堂显得枯燥乏味。教师只精通英语方面的知识，思维狭隘，教学设计受限，难以打破固有思维，创新课堂教学。
3 深圳职业院校学科交互下基础英语课程教学实施
美国著名语言学家乔姆斯基的转化生成理论认为，人类具有天生的语言习得机制，语言是受一定规则支配的体系，人类凭借规则可以产生千千万万个句子。该理论说明人们具有学习语言的先天性的能力，只是这种能力需要被挖掘出来，并不断强化。皮亚杰也提出了新旧知识同化成新的结构理论，从心理学角度来说，学习新知识需要学习者精神集中，尤其是英语学习，以听力为例，学习者必须集中注意力倾听对方的话语，将得到的语言输入与自己先前已有的知识建立联系，才有可能理解所得到的信息的意义。如果学习者的注意力不够集中，或者已有的与目前听到的信息相关的知识不足，那么学习者就无法理解得到的新信息。职业院校的基础英语教学，也需要将学生掌握的新知识与学生已经掌握的旧知识产生关联，便于学生对新信息的理解消化与吸收。但目前职业院校的学生英语基础薄弱，在他们的知识体系里，所有关于英语的知识都是全新的。这种情况下，需要借助其他学科来辅助英语教学，完成新旧知识同化成新的过程。
3.1 从语文的角度设计基础英语教学
语文和英文有很多相似之处，中文是我们的母语，多年的中文学习以及耳濡目染，学生的知识体系储备有一定的语文知识。借助语文来设计英语教学，有助于学生对英语知识点的理解。例如，讲解英文词性，向学生解释什么是冠词，什么是介词，什么是连词，这些概念都非常抽象，有些老师可能会给出具体的单词告诉学生哪一个是冠词，哪一个是连词，哪一个是介词，学生也可以辨别出来，但讲解词性的最终目的不是为了让学生认识什么是冠词，什么是介词，而是要弄清楚不同词性单词的用法和作用。结合语文知识去设计这节课，从中文字面意思着手让学生理解，例如，冠词，“冠”在中文里有一种解释为“帽子”，这个概念对学生来说并不陌生，英语中冠词用于名词前面，可以把名词比作脑袋，名词出门需要戴帽子，这样学生能形象地理解冠词的用法，加深印象。
3.2 从数学的角度设计基础英语教学
数学是一门逻辑严谨的学科，看似与英语没有多大关系，但乔姆斯基在其转化生成理论中提出语言是受一定规则支配的体系，在基础英语教学过程中，可以将数学的一些逻辑思维融合进去。讲解时间介词at、on、in，将这3个词和数学的“点、线、面”3个概念联系起来，at代表“点”，用在表示具体几点钟时间词前；on代表“线”，点动成线，在时间概念上，可以理解为小时分秒的集合构成“天”，则on用在表示具体哪一天的时间词前；in代表“面”，线动成面，在时间概念中，可以理解为天构成月份和年，则in用在表示月份和年份的时间词前。引入这么一个数学概念，学生也不容易混淆。
3.3 从音乐的角度设计基础英语教学
俗话说，拳不离手，曲不离口。英语是一门语言，学好语言的基础是培养语感，语感的培养则需要靠平时朗读的积累，由量变到质变。学生拿到英文文章，往往开始会激情洋溢地读几分钟，慢慢就觉得枯燥乏味，达不到预期的效果。英语是世界上最优美的语言，如果为这优美的语言配上旋律和节奏，一篇在学生看来枯燥乏味的文章瞬间就会变得与众不同了。深圳职业院校的学生接触了很多新潮的事物，流行音乐受到大部分学生的喜爱。很多学生记歌词很容易，但是背诵英文文章很困难。在基础英语教学设计中，可以将一些较长的句子按照意群划分，然后将这些意群放进R&B的节拍里，让学生跟随节拍朗读句子，一篇文章巧妙地转化为一首歌词，学生乐意朗读，也有助于学生对意群的划分，对文章的记忆。爱尔兰诗人叶芝有一首非常优美的诗歌《Down by Sallys Gardon》，诗歌不长也不短，但要全首背诵并不容易，日本歌手藤田惠美用悠扬的曲调演唱了这首歌，跟着吟唱几遍，歌词很快就可以记忆。将音乐与英语相结合，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
文章从深圳职业院校基础英语课程的重要性入手，从学生和教师两个方面简要分析了当前深圳的职业院校基础英语教学现状，鉴于基础英语课程的重要性，针对当前存在的问题，粗略地论述了语文与英语、数学与英语、音乐与英语的学科交互教学设计，浅谈了学科交互的运用与实施，简要分析了这种教学设计的效果。借助其他学科的力量，辅助基礎英语教学，激发学生英语学习兴趣，掌握有效的英语学习方法，让学生在学好专业技术的同时，也能掌握好英语，为今后就业增砝码，提高就业竞争力，成为懂英语的专业技能人才，拥有专业领域再学习的能力，为深圳及祖国的经济建设贡献力量。
参考文献
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