赵恒平
1.四川师范大学附属第四实验中学的阅读追求四川师范大学附属第四实验中学虽然是一所年轻的学校，但是学校从建校开始，就把打造书香校园作为校园文化建设的五张名片之一。学校通过演讲比赛、作文比赛、讲故事比赛等多种形式，激发学生阅读兴趣，培养学生表达习惯，涵咏学生文化。
整本书阅读与单篇阅读的不同在于，能够让学生真正完整地走进一个人物，了解一个完整的故事，在现实生活与文本生活的碰撞交流中，自然地激发心中的情愫，产生思维碰撞，产生触发写作灵感，实现从无话可说到下笔千言的转变。2.选择《家》作为阅读文本的背景和理由
《家》是人教版必修二名著导读推荐阅读书目，是巴金的长篇小说，《激流三部曲》中的第一部，《家》被认为是巴金的代表作之一，入选20世纪中文小说100强的第8位。
《家》中主人公之一觉慧、鸣凤与高一学生年龄相近，学生站在百年后的今天，与百年前的同龄人对话，稍加引导，很容易激发自己的情愫，理解书中描述的不合理现象，实现思想的碰撞，产生自己的感悟。觉慧的“自己把幸福拿过来”，做“自己的主人”等思想，在当下的环境中，依然具有很强的现实价值。3.阅读过程
1、准备阶段
学生人手购买一本《家》（统一版本），教师指导批注式阅读方法，提出阅读要求。
老师课堂导读、指导批注式阅读方法、提出阅读要求等1課时，全书阅读时间4天（五一假期），课堂深度阅读3课时，课堂写作时间2课时，单独指导批改时间1周，课堂交流分享时间3课时。
2、阅读指导
（1）两种眼光：一是当代人的眼光，即用百年后的“我”视角，居高临下地去审视文本中人物的活动环境、人物经历和遭遇，发现不合理之处，并给予同情或者批判。二是当时人的眼光，即把自己假设为百年前的“我”，以当时人的心境走进文本，走进当时人的内心，观看当时人的活动，理解当时人的想法。
（2）阅读母题及表现
阅读母题：叛逆和驯服。
阅读母题表现：①高老太爷与遗老系列;②觉新、觉民、觉慧系列③鸣凤等仆人系列;④梅芬、瑞珏、琴表姐系列;⑤其他人系列。
选择理由：作品以“五四”的浪潮波及到了闭塞的内地——四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂，溃败的历史。用作家自己的话说，他“所要展示给读者的乃是描写过去十多年间的一幅图画”。
在崩溃前夕，众生必将为自己的前途等，表现不同，有拼命维护旧传统的，有拼命奔向新世界的，有无动于衷的。所以通过对文本中典型人物的故事经历提炼，去传递主题。
3、阅读活动
学生通读文本，并随时把自己的理解批注到相应文本处，阅读完文本后，依据母题选择其中的一个系列再次进行深度阅读、重点阅读。老师依据学生选择的阅读系列，从知网等下载相应分析文章，提供给学生，鼓励学生走向深度阅读、研究性阅读。学生边读边做好摘录、记录下自己的思考成果，并在此基础上写出作文或者小论文，并接受老师的指导。
