摘要：英语阅读教学是英语教学的重点及难点之一。其中阅读理解在历次初中英语考查中占很大比重，在教学中加强对学生的阅读指导，使学生掌握科学的阅读方法，提高学生的阅读能力，对学生的英语学习具有非常重要的意义。本文主要从初中英语阅读教学的现状指出开展初中英语阅读教学活动的合理策略，提升学生的阅读能力。并且教会学生，以读悟写，以写促读，实现读写结合。
关键词：初中英语；阅读教学；现状；重要性；策略；读写结合
一、 引言
英語阅读是初中英语学习重要内容，加强学生英语阅读能帮助学生吸收语言素材、增加语言积累、扩大词汇量，也是提高学生阅读理解能力的有效策略，只有学生的阅读理解能力得到提高，才能为英语口语交际和英语写作打好基础。英语阅读不仅可以训练学生的理解能力与逻辑思维能力，还可以开拓他们的视野。我们都知道，英语阅读教学的目标是使学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的提高，为以后的英语学习打下坚实的基础。新课标中也明确指出，初中阶段的英语教学要侧重学生阅读能力的提高。因此，在教学中加强阅读教学，提高学生的阅读能力成为英语教学中的重点部分，笔者分析了当前初中英语阅读教学的现状，并提出了有效的优化策略。
二、 目前初中英语阅读教学的现状
在中招考试的压力下，目前许多初中英语教师一味地采用传统的注入式教学模式，忽视了对学生阅读方法的指导，以致造成学生无从掌握正确的学习方法。在很多课堂上教师一言堂教学，学生仅仅是观众。阅读教学流于形式，教师只是笼统讲述一些方法，然后就报给学生答案。教师也过度注重知识点的讲解，不能正确地引导学生。学生享受不到学习的乐趣，对学习失去了兴趣。这些教学方法无法调动学生学习的积极性。在新课程背景下，改变初中英语阅读教学方式，提高教学效率是初中英语教师的重要任务。要改变初中英语阅读教学的现状，我认为要做到以下几方面。
三、 提高阅读教学的有效合理策略
1. 把好备课关，选择合理的教学策略
备课是教学过程不可或缺的重要环节，在上课之前，教师要充分考虑课堂教学的时间和学生学习能力，深入研究教材内容，科学地选择教学方法，进一步明确教学的目的性和针对性，才能有效提高教学效果。老师在教学之前应该认真吃透教材，因为老师是学生学习过程中的引导者，只有教师对阅读文本有一个深刻的了解，在教学的过程中才能够引导学生正确地解读文本。对文本内容进行深入的研究，可以帮助教师做好教学设计，合理安排好教学程序，才能够保证课堂教学过程的有序进行。与此同时，老师更要在研究教材的过程中弄清楚本节课的教学内容和目标，只有这样，才能更有针对性地进行教学。老师在认真研究教材的过程中，还要精心地设计教案，教案的设计既要符合学生的个性特点，也要符合学生的学习近况，在借鉴别人好的教案的同时，还可以参考一些有助于教学的资料书。所以，在上课之前，作为初中英语教师，更应该认真做好备课工作，全面考虑学生的学习能力和学习需求，根据阅读班级教学的实际情况，设计多种教学方式以供选择，以此激发学生的阅读热情，促进他们英语阅读能力的提升。初中英语教师更要仔细分析文本的题材类型，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力，以提高他们的英语综合能力。
2. 把好预习关，引导学生阅读好教材。课堂上应该坚持以学生为中心的教学理念，督促学生进行课前预习，使学生对即将学习的内容提前熟悉和理解，为课堂阅读教学做好准备。因此，教师在课前可以适当地给学生布置一些预习的任务，给学生提出一些课文中的问题，引导学生带着问题去阅读文章，初步培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力。另外，教师还要精心设计课堂提问环节，用问题来层层深入地引导学生，使学生逐步理解文章的内容，进而准确地把握文章的主旨。教师在设计课堂问题时，要站在整体高度，从学生的实际出发，根据文章的内容，由浅入深、由易到难，逐步引导学生和文章进行对话，实现学生与文本之间的默契交流。最后，教师还要培养学生通读和浏览文章的方法，即在阅读前先快速地对文章进行浏览，对文章的内容有一个大致的了解。如果文章是故事性的，那么就要把握五个“w”，即：who，when，where，what，why。是谁？在哪里？什么时间？在做什么？为什么？弄清了这些问题，文章的大概内容也就把握住了。然后，还要引导学生去分析文章的细节部分，分析文章出现的重点词汇的用法和语法等等。
如在课文预习前，笔者给学生出了几个问题：1. What is the main idea of the passage？ 2. What has been discussed in the passage？ 3. Where would this passage happen？ 4. What are they talking about？5.Why do they do the thing？使学生带着问题去预习课文，并在预习过程中找到这些问题的答案。这样既能起到预习课文的作用，还能加深学生对课文内容的理解，同时，还能促进学生学习积极性、主动性及创造能力的培养及发展，更好地提升自主阅读的能力，形成良好的阅读习惯。
3. 把好创新关，提高学生阅读的能力。传统的阅读教学只重视教师的指导作用，忽视了学生的主观能动性的发挥，导致他们的参与意识薄弱，阅读积极性不高。因此，在阅读教学中，教师首先要为学生创造一个轻松愉悦的阅读氛围，使学生在自由平等的环境中进行阅读。在阅读过程中，教师还要重视师生之间的沟通与交流，从而激发他们的阅读热情，促使他们去主动阅读，使学生真正成为学习的主人。另外，教师还要积极鼓励学生发言，积极提出自己的问题和观点，表达出自己的真实想法，进而激发学生主动参与的积极性，使学生成为学习的主体，让学生主动去发现问题，分析问题，解决问题，学会沟通和交流，学会自我学习。同时，在教学活动中，教师还可以根据具体的教学内容，采用合作学习的方式，让学生共同讨论、探究词语含义、句式特点和文章大意，以培养学生的阅读能力，真正提高学生的英语水平。endprint
4. 把好课外关，注重积累培养好语感。课外阅读是阅读教学的重要部分，也是提高学生阅读积累和阅读能力的重要环节。要提高学生的阅读能力，就要重视积累的作用，首先要确保一定的阅读量，并圈定好阅读范围，这对于提高英語素养及综合能力，有着重要作用。在此环节，老师可向学生推荐一些贴近生活、有时代生活气息的课外阅读材料，重要的是要能吸引学生注意力，能有效地激发学生的阅读兴趣。教师也可以每个学期都选定一本适合性强且趣味性浓的英语课外读物作为他们学期阅读辅助读物，每个星期都专门安排一节课的时间老师在课堂上为学生朗读，也可以邀请学生到课堂上进行诵读，使得每一学期大家都得到了阅读训练并开阔了视野。课外阅读材料不仅能培养学生阅读的兴趣，而且能开拓他们的视野，有效地获得知识并提高阅读能力，激发起学生阅读的热望。
5. 读写结合，以写促读以读悟写
古人说过：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟诗。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读和写作是相互促进的，只有把阅读和写作有机地结合起来，才能提高学生的阅读写作水平。如在引导学生复述课文时，笔者先给学生提供课文的关键词，以帮助学生整理出复述课文的主线索，然后要求学生用简明扼要的语言对课文进行复述。除此之外，笔者经常要求学生对课文中一些精彩的语句进行背诵，一方面，帮助学生理解句子的写法，另一方面还能帮助他们建立起语料库，久而久之，这些语句都可以内化为他们自己的语言，从而为英语写作打下基础。另外，我还会根据课文内容，选择一些学生熟悉的话题，引导学生根据自身的生活经验来进行探讨。这样既是对阅读教学过程更高层次的要求，也是将阅读技能转化成写作运用的过程。
四、 结语
总体而言，阅读教学是培养学生理解能力，丰富和积累学生英语知识，拓宽他们视野的必经途径，因此，初中英语教师在平时的教学过程中，应该充分认识到阅读教学在整个英语教学中的现实意义，并且要根据学生的整体情况，运用好教学策略，精心地组织阅读教学活动，才能不断地提高学生的英语阅读能力，从而提升他们的整体英语知识水平，促进学生英语学习能力的长足发展。
参考文献：
[1]李晖.以学生为中心的中学英语阅读教学模式及研究[D].武汉：华中师范大学，2007.
[2]刘玉梅.高中英语阅读策略研究[D].济南：山东师范大学，2009.
[3]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].基础外语教育，2012，14（2）：61-65.
作者简介：饶涛娟，福建省邵武市，邵武市水北中学。endprint
