摘要：数学是小学阶段非常重要的一门学科，对学生日后的学习生涯有着十分重要的影响。培养学生的数学素养，有助于提高课堂教学的质量，而课堂教学质量的提升又能够给予学生一个更好的学习环境，对学生的学习具有促进作用。本文中，笔者分析了小学数学课堂教学中存在的问题，在此基础上对培养学生数学素养，提高课堂教学品质的措施进行详细探讨，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：小学；数学；素养；品质
一、 引言
在小学数学的《新课程标准》中明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学是一门重要学科，在学生的学习生涯中占据着十分重要的地位。在小学数学的课堂教学中，教师应当采取有效手段培养学生的数学素养，只有这样才能够满足《新课程标准》提出的要求，也只有这样才能够提升课堂教学品质。
二、 小学数学课堂教学培养数学素养存在的问题
多数教师已认识到在课堂教学中培养学生数学素养的重要性，并采用了一些手段进行培养，但在实际培养过程中仍存在以下问题。
1. 受到传统教学观念的影响
在数学课堂教学中，教师在培养学生数学素养的时候，经常性地会受到传统教学观念的影响。比如，在讲解某方面的数学知识时，教师仍旧会以学生是否掌握该知识来对课堂教学的效果进行评价，而不是从学生的数学素养是否在该堂课中有所提升进行评价，这种传统教学观念的存在依然影响着数学素养的培养。
2. 教师对数学素养理解不深
何为数学素养？简单来说，数学素养指的是用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，具体涉及数学意识、数学思维、数学兴趣、数学习惯、数学品质等内容。但是在实际的教学过程中，教师对数学素养的基本内容理解不够透彻，因而在数学素养培养的过程中出现各种问题。
三、 培养数学素养，提升课堂品质的策略
数学素养对数学学习影响很大。通常数学素养高的学生比数学素养差的学生，在数学学习中表现得更加优秀。因此，数学教学中要采取有效策略培养数学素养。
1. 深入钻研数学教材
教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师在教学过程中，应当以教材知识内容为基础进行扩散，做到“用教材教”，而不能“只教教材”，要针对教材进行详细的分析和研究，对教材中的知识要有全面的了解，借助教材内容，将知识由浅入深的传授给学生，使得学生能够形成更深刻的认识，在这个过程中，学生的思维能力也会在一定程度上得到提升。例如，在讲解“三角形”单元知识之前，教师应当熟读教材，对教材中的三角形特性、三角形分类、三角形内角和以及图形的拼组等内容有一个全面的掌握，考虑除了这些知识是否还可以根据学生的掌握情况适当添加一些其他相关的知识，如根据三角形的内角和去适当扩散一些外角和的知识，让学生有所了解。根据图形拼组的知识去适当扩散一些对称、平移等知识。如果教师对教材知识解读比较到位的话，之后课堂教学的开展将会变得更加顺利，学生数学素养的培养以及课堂品质的提升也变得更加有可能。
2. 做到“先学而后教”
要想进一步培养学生的数学素养，教师就必须打破传统的教学模式，做到“先学而后教”。所谓“先学而后教”指的是在教学的过程中让学生先对所要学习的内容进行学习，在学生自学的基础上针对其中学生普遍存在的难点进行重点讲解，而不是对教材中的每一方面都进行讲解。这种“先学而后教”的模式，能够充分发挥出学生的主观能动性，发挥自己的思维主动去思考和解决数学问题，并且在这一过程与同学积极讨论，对学生数学素养的提升帮助巨大，有助于课堂品质的提升。例如，在讲解“多边形的面积”这一单元时，具体以平行多边形的面积为例。教师让学生先预习一遍教材，学生在预习的过程中，教师可以引导学生回忆以前学到过的有关正方形和长方形的知识，学生会发现平行四边形和正方形和长方形的面积计算是一个道理，因而起到非常理想的预习效果，课堂教学效率也会提升。
3. 培养学生数学意识
对于学生数学意识的培养，要求教师在教学的过程中联系生活实际。数学知识来源于现实生活，是现实生活的真实反映。将数学知识与现实生活紧密地联系在一起，能够让学生感受到数学知识的无处不在，这对学生数学学科的学习具有非常大的帮助，有利于学生学习兴趣的激发。在实际的教学过程中，教师要善于引导学生用数学的眼光看问题。比如现实生活中的购物消费，要引导学生联系数学中“认识人民币”的知识内容；又比如，现实生活中的篮球场，要引导学生联系数学中“面积”中长方形面积的计算。同时，培养学生的数学意识光用数学眼光去看待问题还不够，还应当培养学生的操作能力，让学生能够通过实践操作去理解数学知识，并且在给予学生实践操作的时候，尽可能地以合作的形式进行，这样还可以培养学生的合作能力，让学生在实践探究的时候体会到合作学习的快乐。这样一来，学生的数学意识得到有效的提升，能够在面对数学学习的时候运用数学思想、数学方式去解决问题，很大程度上提升了数学课堂的教学品质。
4. 分层次进行教学
学生相互之间是不同的，不同的学生其学习水平、学习习惯以及性格等方面也各不相同。对于小学数学教师来说，在教学的过程中应当结合学生的实际情况，进行分层教學，这样将更加有助于课堂教学品质的提高。不可否认的是，在小学数学课堂教学过程中，进行分层教学的难度很大，甚至在有些人看来不切实际，但是这的确是一种提高教学品质的有效方法，需要教师在教学过程中不断进行尝试。例如，在讲解“简易方程”单元知识的时候，就可以进行分层教学。将全班学生分为若干个小组，不同的小组学习水平各不相同。对于学习水平较高的小组，教师布置稍复杂的应用题，而学习水平较低的小组，则布置简单一点的应用题。随着学习的不断深入，待学生的学习水平有了一定的提升之后，在从整体出发，进行复习巩固。
四、 结语
总而言之，小学数学教学过程中，教师不应当仅仅将目光集中在传授学生数学知识上，还应当注重对学生数学素养的培养。培养学生的数学素养，不仅可以改善课堂教学的现状，提高课堂教学质量，还有利于学生的数学学习，同时还对学生今后的成长具有重要的作用。
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作者简介：刘美芳，江西省赣州市，江西省兴国县实验小学。endprint
