摘要：在素质教育如此重要的现代教育当中，如何在教学当中渗入核心素养培养，成为当前小学教学的重要议题。小学的数学，能够培养学生的逻辑思维，促进学生创新意识的提升。在数学教学中，通过新的教学方法的引入，调动全面素养的提升，是研究的重点与主要方向。本文主要的探讨方向是学生核心素养的提升，将体验式教学引入至高年级的数学教学工作中，结合教学内容和学生生活实际，实现学生核心素养的提升策略，以此提升教学质量，同时促进学生的全面发展。
关键词：小学高年级；数学；体验式教学；核心素养
如何在小学高年级的数学教学中，合理渗入素质教育，是当前讨论的重点话题。对于数学教学来说，其本身具有培养逻辑能力的较好基础，但是如何在数学教学中，增加对学生的情感培养、学习能力培养以及其他综合素养的培养，仍然值得教育界重点思考。学生核心素养的提升，除了要具备学科知识技能以外，还要获得自主学习能力、文化情感基础、科学精神等多个方面的综合素养。那么，体验式教学究竟能否在学生综合素养方面得到加强和提升，还需要进行具体的实践。
一、 体验式教学的概念
体验式教学，通俗来讲，就是让学生体验进去，体验课堂，体验情景，体验学习的乐趣，在体验中思考与进步。通过场景的营造与学生体验，能够转化为学生自主学习的环境与动力因素。并且在体验式学习中，学生能够获得多方面的能力和素养。以往的数学教学，方法上固定化，形式上单一化，难以实现教学目的。那么，体验式教学则是一种现代化概念，反过来，学生主动体验，主动思考，而老师只是为学生去创造这样一种环境，一种场景。这种模式下，学生的地位是主体性的，需要学生投入其中，引发思考，尽情创造，产生共鸣，从而提升学生核心素养。
二、 体验式教学的意义
关于其意义，可以分为四个方面进行思考。第一，从其概念上去看，情景由老师创造，学生只需要参与，投入进去，在投入的同时，产生某些主动因素，继而引发一系列主动行为。这是不同于以往教学方式的新模式。因此，体验式教学是教学史上的一种创新，有利于我国教育事业创新发展，实现教育思维的创新，对教育改革有着促进作用；第二，从体验式教学的过程来看，学生在全新的情景模式中，产生对学习的兴趣，积极主动地参与这一切，不再是老师一而再，再而三地督促。从而有助于学生综合能力的培养；第三，从整个模式来看，学生是主体，教师是情景的创造者，从而保障了学生的主体地位，同时也增加了教师的创造性，这种作用是双向的；第四点，从体验式教学的结果来看，学生更加乐于学习，教师更加富有创造性，教学质量显而易见地提升了，因此，体验式教学更有利于教学质量的提升。
三、 以体验式教学提升学生核心素养的建议
1. 寓教于乐，增加学生兴趣
在体验式教学这个过程中，老师可以将教学的内容以另外一种形式表现出来。可以利用游戏环节创造教学情境，也可以利用一些活动、比赛等形式，将教学内容表现得淋漓尽致。这些多样化的内容教学形式，学生很容易被吸引，且主动参与进来，在游戏或者其他活动的过程中。要知道，小学生这个年纪，游戏对其具有极大吸引力。同时，游戏本身具有极大趣味性。学生在集中注意力学到东西的同时，还能获得极大的乐趣，感受学习的魅力。在老师创造的多样化的情景中，学生学习到了更多的课外知识，接触了不同类型的知识，很容易使学生对其中某一个方面或者多方面产生兴趣爱好，从而达到了培养学生兴趣爱好的目的。
比如来说，在高年级的小学数学中，小数的乘法看似比较难以入手。利用体验式教学，老师可以设置游戏情景，如以班上的10位同学，每位同学代表一个数字，手上举着数字牌，再选1名学生，当做小数点。然后老师在黑板上出一个简单的乘法运算题，这11位学生共同商量，计算结果，然后面对下面同学，以变化各自站位的形式，将这个算式的结果表现出来。如老师出题，2.3乘以6，结果是13.8，那么举着1、3、8以及小数点牌子的学生就立即反应过来，站出来，并站位要正确才算过关。在这个游戏中，不论是台上参与的学生，还是台下的学生，都能感受到极大的乐趣，与此同时，又培养了学生思考和反映能力以及团队合作能力。
2. 创造情景，促进学生主动思考
在体验式教学当中，教师可以将内容与情景有效融合，创造一些富有疑问，能够引起学生积极主动思考的情景环境。在这种类型的情景中，能够有步骤地，一步一步引起学生主动思考，且逐渐深入，最终培养学生主动思考和主动学习的能力，且实现内容教学的目的。且情景要切合实际，不能脱离学生的学习与实际生活，符合小学高年级的理解能力。老师在设置情景的时候，需要站在学生的立场上考虑问题，以学生为出发点，多创设出一些符合学生发展的情景，让学生在这样的情景中能够独立思考，主动学习，使学生在各方面都能有所提高和发展，通过创设情景这样的方式，学生能够独立地进行思考问题，将所学的知识与实际的情景相结合，使课本知识不再是冷冰冰的知识，而是与实际相结合的很好的理论，这样通过长久地练习，学生必然会对所学的知识有更加深刻地理解，学生的各方面认知水平都能够有所提高。
比如，在进行“统计”教学中，教學可以在课堂上就地取材，创造一些符合学生生活实际的情景。如，首先，可以要学生对班上男生和女生各自的数量进行统计。这是第一步，比较简单，学生对班上学生数量和男女学生数量比较了解，能够很快回答出来。接着，老师可以进一步提问，要求学生分别统计班上学生9岁以下、9岁、10岁、11岁、12岁以及12岁以上各类学生的数量。这样一问，学生就会开始思考如何获得统计数据，因为学生对同学的岁数并不了解。这时，而最实际的做法是去采访每一位学生的年龄。那么在学生问每一位学生的岁数过程中，其实就是统计的数据收集原理，培养了学生对统计原理的认知，对统计的理解能力，也培养了同学之间的情感交流。
3. 结合现代科技，提升学生积极性endprint
有了先进的科学技术，对小学数学体验式教学更加有利。将现代先进技术引入小学校园，不仅有效提升学生的学习兴趣，培养学习积极性，同时也能够引起学生对科学技术的兴趣，培养学生的科学素养。这个时代的发展脚步尤其迅速，也随之带来了大量的科学技术。教育的发展，正是需要这些先进的技术来促进。这一点，在实践教学中已经有所证明。一方面，老师能够利用互联网、多媒体等技术进行备课，方便教学，产生更多情景创造的可能性；另一方面，以当前小学生的兴趣特点来看，普遍对电脑、手机等事物带有浓厚的兴趣。在体验式教学过程中，引入科技产品，更加能够引起学生的共鸣，贴近学生心理，消除教师与学生之间的隔阂。此外，利用多媒体等技术开展教学活动，尤其是数学中的几何问题利用多媒体进行演示，能够化解学生难以理解的地方，给学生更加明确的空间感。通过多媒体技术的应用，老师能够将一些数学知识通过视频和图片的形式展示给学生，让学生能够在一种宽松的学习氛围中学习数学知识，使他们能够对数学学习产生兴趣，激发他们学习的积极性，为之后的学习奠定坚实的基础，通过运用多媒体技术，学生的学习兴趣得以大大提高，对于一些难以解决的问题变得特别容易，学生通过多媒体技术可以近距离地学习到小学数学中的一些知识，使得学生学习效率大大提高
老师可以利用计算机PPT将正方体与长方体的形成特点与演变形式体现出来，做好备课。在课堂上借助多媒体技术，展现在课堂的大屏幕上，首先学生会产生浓厚的兴趣，其次是会更好地掌握空间体的基础知识，培养学生的空间意识。这与以往的课本展示无法相比的。在这种环境下，学生的主动性和积极性大大提升，自主学习能力上升一个台阶。
四、 结束语
综上所述，对于数学教学来说，其本身具有培养逻辑能力的较好基础，但是如何在数学教学中，渗入学生核心素养的提升内容，是至关重要的改革方向。素质教育与内容学习的高度是统一的，甚至要高于前者。通过体验式教学与学生素养提升的分析，了解到，体验式教学通过情景创造、游戏以及活动设计、多媒体技术展示等，将课本知识以及学生生活实际以学生喜闻乐见的方式展现出来，增加兴趣，培养素养和能力，又提升了教学的质量。
参考文献：
[1]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，18：110.
[2]管菲.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].才智，2016，01：87.
[3]岳峻.“體验式”教学模式应用于小学数学的效果[J].科技创新导报，2014，04：166.
[4]叶茂兴.为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学课堂构建体验式教学模式的探索[J].学周刊，2014，36：81.
作者简介：黄志强，福建省泉州市，泉州师范学院附属小学。endprint
