摘 要：在教学中落实核心素养，在课堂中追求高效教学逐渐成为了教育教学关注的焦点。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。课堂教学不再是简单的知识学习过程，它是师生共同成长，多元交流、发展智慧的生命历程，应注意把握有效引入，有效引导，有效生成。这样的课堂学习才会走向发展，走向高效之路。
关键词：核心素养；全面发展；提高；追求；有效；高效教学
在教学中落实核心素养，在课堂中追求高效教学逐渐成为教育教学关注的焦点。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“核心素养”以培养“全面发展人”为核心，教师在教育教学中应该从“传授知识”转变为“发展智慧”。
一、 有效引入是前提
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的心灵火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，创设一个有效的、新颖的、独特的导入，对于一节课而言起到了很关键的作用。好的导入能激发兴趣，调动学生非智力因素，使学生积极、主动地参与到新知识的学习中，让课堂教学变得更有效。
（一） 创设情境，实现高效教学
教学时紧扣教材重点创设问题情境，使整节课的教学内容都围绕学生发自内心的想法去探索问题的答案，学生的学习就会变得主动。如在教学二年级语文下册的《邮票齿孔的故事》一课。我的做法是：观察实物引发思考，动手操作产生疑问。首先展示两张不同邮票（一张没有齿孔，一张有齿孔），学生观察发现问题：有齿孔邮票和没齿孔邮票哪个更方便撕开呢？动手操作引发探究：是谁发明的？怎么发明的呢？从学生的表现看，在观察、操作和交流中，提出了自己的看法，作出了自己的判断，学生的思维品质得到了发展与提升。提出的这些问题，不仅让学生更深刻地把握文章的中心思想，而且更好地了解文章内涵。这样的问题引入才是有效的。
（二） 设疑激趣，实现高效教学
心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣，抓住学生的好奇心理，“巧设悬念，以疑激趣”，促使学生在强烈的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学语文三年级上册《掌声》一课，在引导学生体会第一次掌声的句子：“就在英子站定的那一刻，教室里骤然间响起掌声。”先引导学生理解“骤然间”是什么意思？再质疑：掌声为什么会“骤然间”响起？顺势引导学生找到：描写英子走上讲台时动作神态的句子“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈是红红的。”我作如下设计：A你们有过“眼圈红红的”这种经历吗？B从英子“眼圈红红的”体会到她当时是一种怎样的心理？文中哪个词能体现她这种心理？C英子为什么会犹豫呢？你能读出英子的这种心理吗？D引读：在犹豫、害怕中，在全班同学的注视下，她终于——（生读“一摇一晃地走上了讲台”）；在痛苦、无奈交织中，在全班同学的注视下，她终于——（生读“一摇一晃地走上了讲台”）；步子和她的心情一样沉重，但是在全班的注视下，她终于——（生读“一摇一晃地走上了讲台”）
像这样抓住教学中关键性的问题，然后积极地引导学生思考，从而达到启发心智，活跃思维，实现高效教学。
二、 有效引导是关键
语文课堂应致力于学生语文素养的整体形成与发展，应着重培养学生语文实践能力。学生永远是课堂学习的主体，要让学生主动参与到课堂学习中来，教师的有效引导显得尤为重要。教师的引导贯穿整个课堂，精妙的引导可以促进学生积极的思维，甚至会影响学生的学习兴趣。因此在教学中，我充分利用最吸引学生的教学情节、语言，再现情境，让学生深切体会、领悟作者的“景语”“情语”。例如教学四年级语文上册《一个中国孩子的呼声》，课前，我先播放关于“维和警察”执行任务的视频，视频播放展现出失去亲人后的哭天喊地，屋倒墙塌后的无家可归的画面，揭示了战争的罪恶，一幕幕的血腥让人惨不忍睹。如此一段视频，此时此刻，（师）我想呼吁：“制止——（生：战争），维护——（生：和平）”（师）这是一个在战争中，痛失了父亲的中国孩子悲痛欲绝的呼声：（生齐读）“制止战争，维护和平”。（师）这也是无数个深受战争灾难的人民的共同呼声：（生齐读）制止战争，维护和平。（师）这更是所有爱好和平、渴望和平的人的共同呼声：（生大声齐读）制止战争，维护和平。在教师的指引下，学生油然升起不要战争、痛恨战争的情感，自然而然地融入到“维护和平”的氛围之中。
由此可见，通过“景语”“情语”的创设不仅是为学生营造了一种轻松、愉悦的氛围，同时更是为学生提供很好的展示平台，能力得到锻炼，也让学生敢说、会说，让学生走进文本。
三、 有效生成是根本
“生成性”是课程改革倡导的一个核心理念。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是當前语文《课程标准》下一个十分重要的理念。那什么是“生成性课堂”？它以教学活动中师生间、生生间、师生与文本间，对话互动，交流彼此的思考和见解的多重组合。是教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。如在教学《麻雀》一课，课文最后一句“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”从这句话中体会到什么？有的学生体会到猎狗被老麻雀的模样吓退了；有的学生体会到老麻雀的力量强大，不可战胜；还有的学生体会到母爱的伟大，了不起。此时，（师因势利导，促进有效生成。）追问：“有没有这么一种可能，猎狗感动了呢？”顿时，课堂活跃起来。有的学生说：“猎狗感动老麻雀伟大的母爱，感动它拼死地救自己的幼儿。”有的学生说：“猎狗忽然生起了同情心，不忍心去伤害它们。”在老师的敏锐捕捉和诱导下，学生的思维予以点燃，促进了课堂教学的“有效生成”。
总之，高效课堂是开放的课堂，快乐的课堂，智慧的课堂。要不断地提高学生综合运用能力，让学生在课堂上学习着、快乐着、感动着、收获着；让学生在课堂上放飞梦想、张扬个性、形成能力。这样，才能让语文核心素养在教学中落叶归根；这样，课堂学习才会走向发展，走向高效之路。
作者简介：
李小琴，福建省龙岩市，长汀师范附属小学。endprint
