摘 要：本文结合教学中的实例以及教学中所遇到的问题，阐述了以实物直观化、学生当“小老师”、形象化比喻及制作DIY模型等多种方式来突破教学中的难点。
关键词：实物直观；“小老师”；形象化；概念图；难点突破
教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。七年级生物教材中有些知识比较抽象、复杂，学生感到难以吸收。笔者结合自身的教学实例来谈谈如何突破教学难点。
一、 实物直观化
虽然现在多媒体广泛使用，生物模型也比较简单便捷，但都有其局限性。多媒体学生看得见却摸不到，模型没有实物真实。笔者认为在突破教学难点时实物的观察和展示是最直接最有效的方式，也应该是教师的首选教学方式。在七年级生物教材中植物和动物的器官组织的结构占了很大的篇幅，笔者在教学的过程中尽可能地给学生提供实物观察，学生兴趣浓烈，收效甚好。
例如，在学习植物的五大组织时，我采摘了一些植物带嫩芽的枝条和果实（橘子），先让学生自学教材植物的五大组织的内容，并小组讨论这些组织都分布在枝条和果实的哪些部位。在学习植物茎的结构，我增加了观察桃树茎的实验，学生较好地掌握了髓、木质部、韧皮部及形成层等结构，并通过用手感受木质部的坚硬及用笔尖感受髓的疏松，来体会结构与功能的相适应的特点。学习种子的结构时我不仅提供了大豆种子还提供了玉米种子，很好地解决了胚乳这个难点。
再比如，学习小肠是吸收的主要器官时，我给学生提供了猪的胃、小肠和大肠实物，通过比较三者的结构如内壁是否有褶皱和绒毛、壁的薄厚等，让学生分组讨论小肠是主要吸收器官的原因。
二、 学生自主突破难点
一提到突破难点，很多教师就只想着自己用什么方式来帮助学生解决难点，殊不知学生的思维比教师更发散，他们的知识面也很广，如果能充分调动学生的主观能动性，突破教学难点就事半功倍，而且学生自己亲身体会、参与、悟出的道理比教师输入的更深刻。笔者教学实践说明，学生自己解决困难是另一直接有效的方式。
例如，在学习条件反射时，笔者让学生模仿巴甫洛夫的实验训练人或动物一种技能，充分体会了条件反射形成的过程。
再比如，心脏的结构是教师和学生都头疼的问题，一般都是教师总结查找一些口诀给学生。笔者在这节的教学中，大胆的让学生自己总结口诀，有学生总结心脏的四个腔：上房下室，即上面房子下面地下室。学生总结心脏的四个腔连接的血管为；费劲（肺静脉）主动（主动脉），枪进（腔静脉）废洞（肺动脉），同时心里默认心脏的四个腔顺序为左心房左心室右心房右心室。大多數学生认为这个口诀比老师给的口诀好。
在教学中笔者大胆的让学生充当“小老师”或表演的方式在讲台前讲解难点，教师最后总结。比如在学习植物的六大器官时，学生六人一小组，每位同学分别扮演植物的六大器官中的一种，描述它们特有的形态结构，赞美它们为植物体作出的贡献。一个同学描述完之后其他同学猜猜“我是谁”？
三、 形象比拟
在突破难点的过程中，教师也起着重要的引导作用。对于抽象的结构和概念，教师运用适当的比喻或比拟，就可以让知识深入浅出。
例如，学习枝芽的结构时，教师即使提供实物给学生，学生也很难找到枝芽的各个结构。笔者用包菜的纵切图来比拟枝芽的结构，让学生茅塞顿开。
学习植物的蒸腾作用这节课时，由于是在冬天，植物蒸腾作用的实验并不明显。而笔者将蒸腾作用比喻成人出汗这一现象，学生就可以很好地理解冬天温度太低，植物蒸腾作用弱的道理。
再比如，学习神经调节时概念非常多，尤其是神经与神经纤维的关系，学生很难理解。笔者取了一段电缆，将里面的电线剥离出来，里面的几束电线比喻为神经纤维，一根完整的电缆比喻为神经，很好地突破了这些抽象的概念。
四、 制作DIY模型
生物模型在教学中的重要性不言而喻，而每个学校实验室里有很多模型供学生观察。但如果让学生亲自动手制作相应的结构模型，学生才会知其然而知其所以然。
例如，学习细胞的结构、肾单位的结构时，笔者让学生自己选择材料尝试制作相应的模型，笔者还让学生自己制作钟罩模型模拟膈肌的运动，学生兴趣浓厚，很好地理解了结构和功能相适应。
五、 概念图
概念图能够简洁明了的展示知识点之间的内在联系，是一种表达科学知识的工具和手段。教师引导学生画概念图，能帮助学生理清脉络，还能培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中笔者并不是将画好的概念图呈现给学生，二是呈现关键的词语，学生自己补充完整。
此外，还可以通过竞赛、高中知识适当迁移、实验、多媒体视频等多种方式来突破教学难点，在教学中只要教师从学生的角度出发，就能找到更多突破教学难点的好方法。
参考文献：
[1]苏永发等.2017.用概念图设计教学的方法-“点、线、面”法初探[J].生物学教学，2017，42（9）：17.
[2]高建英.2017.初中生物教学中难点突破例谈[J].生物学教学，2017，42（9）：27-28.
作者简介：
殷东旭，江苏省南京市，江苏省南京市东山外国语学校。endprint
