摘 要：作为世界四大文明古国之一，中国一直流传着许多源远流长的文化知识，这些都是中华民族的宝贵精神财富。这些传统文化一直存在于我们的身边，但是很容易被學生们所忽略，所以作为文化传承的主要载体——语文课，就肩负着传播文化的重担。现代高中语文教学活动，是需要精心设计相关内容的，教师要用有效的教学手段和方法去让学生接受更多的文化知识。本文将浅析如何有效地在高中语文教学当中进行传统文化的渗透教育。
关键词：高中语文；传统文化；教育方式
一、 引言
在近代之前，中国的文化知识都是用文言文的形式所传承的，这种文体与现代文体有着极大的差距，导致现代学生在理解方面具有一定困难。所以要想将中国传统文化的精髓渗透到高中语文教学中，就必须要让学生们足够了解文言文，以及其他传统文学的学习方法和内容。
二、 传统文化教学现状
（一） 学生理解随意
现阶段高中语文教学中的传统文化教育，大多数课文的表现形式是以文言文为主。学生从小接受的是现代文教育，对古文中的词、句的理解，都有一定程度上的偏差，例如文言中语气词，同一词在不同文章中的解释，就可能有很大的差别，以“无乃……乎”为例，翻译为“恐怕是……吧”，若是按照现代直译就是“不是……吧”，这样就显得不太恰当了；再比如《晋书·皇甫谧传》中的“遂不仕，耽玩典籍，忘寝于食”这句话，学生往往会将其错误翻译为：“于是他不做官，沉湎于书籍之中，达到了废寝忘食的地步。”但“耽玩（深深的爱好玩味）”，是一个褒义词，而学生因为理解不到位选择翻译为沉湎（贬义词，多用于形容陷入不良的生活习惯难以自拔，表达消极的感情色彩）是不恰当的，因此学生在理解传统文化内涵时，需要教师的指导与纠正，让学生学会使用传统文化的表达方式，才能让学生了解中文传统文化的魅力。
（二） 教学方式古板
教师是文化知识传播的主要途径和载体，所以教师在教授相关文化知识的时候，就应该让学生感悟到这些文化知识的魅力所在。在教学过程中，教师应该注重将传统文化渗透到教育中，例如在讲解到尊老爱幼的方面，可以用孔孟之道为例，经过了风雨的洗礼，其中依旧有为世人所称道：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这种优良品质。这些优良的道德品质是值得每一位后人学习的。同时教师在讲解这些中华传统文化时，要避免古板，不要片面的翻译文段，而是要通过文字，让学生回到故事中描述的场景，用情景教学法之类的教学手段，让学生深刻体会到我国传统文化的精髓思想。例如进行爱国教育时，可以采用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一千古名句，再比如教师在讲解《林黛玉进贾府》一文时，林黛玉的言行举止颇为小心，生怕是走错了一步，做错的一点，林黛玉本身也是个极其的细心之人，明明是去自己的外祖母家，却是拘谨又格外留意，这是为什么呢？归根到底还是，第一林黛玉是个自卑又自尊心很强的人，第二是中国古代历来是等级森严，这就是为什么林黛玉进贾府不能走正门的原因，再加上林黛玉本身的性格，无论是从时代背景还是从人物性格而言，这些都是在暗示她将来的人生将会在煎熬中度过，将这些传统文化应情应景的表达，让学生身处传统与现代结合的教学氛围下得到进一步思想提升。
三、 改变教学方式
（一） 引导学生，多读多用
从本质上来讲，文化教育的渗透应该是一个自然而言的过程。教师在日常的教学课堂中，应当积极引导和教育学生，要多读、多用和多写。在传统文章讲解时，可以让学生选择性的朗读自己喜欢的文段，并让其讲解对于传统文化的理解，在语文写作时，可以鼓励学生多运用传统文化来抒发情感。
（二） 带领学生感悟传统文化魅力
千古流传下来的大多都是传统文化的精髓，这些文化都是需要我们慢慢地研究与探索。教师可以带领学生们一起品读文学艺术作品，例如四书五经、唐诗宋词和明清戏曲小说等等，这些作品经过了岁月的积淀与洗礼，都是具有永恒的魅力。再或者可以组织学生观看一些具有文化色彩的电影，从电影中的台词和演员等方面来较为直观的感受中华的传统文化的魅力。同时这些传统文化中是先辈们为后代留下的宝贵精神财富，这些思想中的精华，值得每一个学生去用心理解和传承。
四、 传统文化渗透语文教育的方法
（一） 语言思维方式的渗透
汉语作为中国人的母语，是中华民族文化传承和表达的主要载体，汉语表达手法多样，内容形式丰富，如语文教学中常用的修辞手法，就有许多种类，如拟人、夸张、比喻等等。文章结构形式方面又存在着首尾呼应，开篇点题等等。例如，教师上课时就可以在上课之前引出一个主题，在课程完成时再次提出主题，并对主题的各个方面进行深度诠释。教师还可以不断改变课程的结构形式，来培养学生养成整体思维习惯，启发学生的语文学习灵感，鼓励学生多去尝试不同的写作方式与表达方式。
（二） 在教材中发掘传统文化
教师要想有效地进行渗透教育，在日常教学当中就需要长期引导学生，去探寻语文教材中蕴藏的文化知识，并带领学生们发掘出这些文化知识，让学生们主动去学习和感受，并对这些文化知识当中的价值观、道德观和人文风俗等等进行深度的剖析，让学生了解当时文人墨客的生活与思想；也可以让学生朗读这些经典桥段，让学生将自己对于阅读书本中的感想写下来，也可以布置一些假设命题的作文，例如“如果让你选择成为一个历史人物，你会选择成为谁？为什么？”让学生身处历史人物的环境，感受主人公的情感变化和人生起伏，以此来加深对当时的文化思想的感受。
五、 结束语
中国传统文化博大精深，一直是我们的骄傲。可是我们的骄傲正在一点点消散，对此全体语文教师都应该行动起来，在日常授课中注重对学生进行中国传统文化的渗透教育，让学生多体会、多了解中国传统文化的魅力。让学生在潜移默化中了解学习并且运用中国传统文化，去其糟粕取其精华，将其发扬光大。我相信，中国传统文化在各位教育工作的努力下，终有一日中国风，会席卷整个世界！
参考文献：
[1]宋石晶.高中语文教学中传统文化的有效应用[J].学周报，2011（01）.
[2]陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合[J].语文学教育（中），2011（03）.
作者简介：
余昌治，福建省三明市，大田县第五中学。endprint
