摘 要：法语专业八级考试是该专业学生走上工作岗位的一块“敲门砖”，在法语专业本科学生考取硕士研究生的过程中，也是一个分量颇重的考查标准。因此，通过法语专业八级考试对学生来说有很重要的意义。对于独立学院法语专业高年级的学生来说，专八听力部分既可以是其得分关键，也可能是失分之处，这取决于学生的学习习惯和教师的正确教学引导。本文将根据教学经验和对真题的研究，阐述专八听力部分的考查特点，分析教学过程中所发现的问题，探讨法语专业高年级的听力课程教学如何与专八对接，帮助学生在掌握语言技能和文化知识的背景下顺利通过该考试。
关键词：法语专业；高年级；听力教学；法语专八
一、 引言
四川外国语大学成都学院是四川省内唯一的专业外语院校，法语专业办学特色是以法语人才市场的需求作为标准，不违背与“岗位对接”的原则。在法语语言学习中，“听”作为语言“听说读写译”五项技能的第一项，是学习法语和使用法语中运用最多的，是语言能力的重要组成部分，听力课程的重要性，不言而喻。学院法语专业高年级开设法语外台听力，使用由任课教师根据当下时事热点和法语专八的考试需要自编的教材。自编教材有其优点，能够贴近热点新闻，让学生了解丰富多彩的法语文化，知晓当代时事，但也有一定的弊端。由于独立学院法语教师队伍普遍年轻化，教学经验相对不足，学生自觉性相对较差，我们在教学和帮助学生备考的过程中遇到很多的问题，这需要我们及时总结经验，在实践中摸索出适合独立学院法语专业教学环境和学生情况的听力教学模式。
法语专八是目前国内高校和用人单位认可度最高的法语专业能力测试。根据对历年法语专八真题的研究，结合近几年的教学经验，我们分析并总结出专八考试听力部分三个题型的考查特點。首先，听写填空部分的题目包含对近/同音词，名词、形容词的性数配合，以及对专有名词和动词时态的考查，并且近年还考查虚词。对话理解部分考查点十分广泛，主要包括文化背景、人物身份、人物职业、人物态度、对话地点、对话主题和对话内容细节理解等。对话理解对逻辑思维、谚语俗语知识和词汇积累的要求都比较高。文段理解题的考查范围主要包括：文段主旨、事件原因、人物观点、单词含义、文化背景、数字理解和文段标题等。专八考试听力部分占总分的20%，该部分考题既可以是学生得分的关键，也可成为学生丢分的原因。高年级法语外台听力课程重视在讲授文化背景和语言知识的同时，逐渐培养学生的对专八考试的重视，帮助学生拿到专八证书这一通往职场的“敲门砖”。因此，本文将基于教学实践和真题分析，探讨如何将听力教学与专八考试进行对接。
二、 常见问题
我们在教学实践中发现在上述的三个大题中，学生常犯的错误基本可以归为以下几大类。
1. 辨音不准
这一类问题多出现在第一部分的听写填空当中。我们发现，学生经常犯同一种错误，如在关于恐怖主义的专题填空练习中会把听到的“lattaque”，写成“lattaque”、“lataque”或“latac”；听到“sévit”，写成“sestvit”，“sevit”或“savie”。尽管那些错误的写法放入该主题的语境毫无意义，甚至不构成正确的法语单词，学生还是写出这样的答案。
出现这样的问题，我们认为主要原因有三。首先，词汇积累不够，以至于不能在听到相关主题时调动有效的词汇来帮助自己理解文段，正确填空。其次，单词记忆不牢固。学生刚刚经过了专四考试的备考，在升入高年级以后压力变小，易于懈怠，平时的朗读和听练都变少了，脑海中的词形渐渐模糊，甚至连一些简单的词汇都会写错。最后，还有一个不容忽视的原因，就是心理紧张，导致听岔，且听力练习后疏于检查或者听力考试时没有足够的时间检查，造成一些不必要的失误。
2. 固定表达生疏
专八考试的对话理解部分会经常涉及一些谚语、俗语和其他固定表达方式的理解。我们在备考时经常强调其重要性，也有意识地进行了相关训练。但每次训练都会暴露出一部分学生在该部分的知识欠缺。比如passerunenuitblanche，意为“度过不眠之夜”。又如，avoirdupainsurlaplanche，该短语的意思演变至今，已经和面包关系不大，而用于指“手上有很多事情要做”。很多学生遇到此类表达会错选。
学生出现此类问题主要是因为没有认真理解接触到的短语或表达方式，导致记忆不牢固，不求甚解，继而错用。如果出现与短语中的词汇相关的几个干扰性备选答案，学生常根据字面意思猜测，选出错误的答案。
3. 数字理解混乱
数字细节是专八考试对话和文段理解部分常考的题型之一。法语的数字进制除了十进制外，还使用十六进制和二十进制，这就导致我们的学生在听到法语数字时，总要在心里去换算一下。比如，学生们对70至100之间的数字反应总会慢一些，也经常在看到带有很多个零的数字时，对于用cent，millier/mille，million还是milliard代表数值举棋不定。听力录音很快播放完毕，学生根据回想和笔记所做的答案出错可能性大。
法语表示数字单位的单词和英语有所区别，并不是所有的数字单位词形都与英语相同，这会给从小就开始学习英语的学生带来一定的困扰。我们在进入大学之前学习数学时，只接触过十进制的概念，对于法语中70=60+10，80=4×20这样的数字很是头疼。且法语中表示“万”这个单位，用的是“dixmille”（十个一千），“十万”用的是“centmille”（一百个一千）。诸如此类与汉语不同的表达方式，让法语专业的学生很头疼，也因此经常在遇到数字时出错。
4. 拼写错误较多
学生在听力训练和考试中暴露出的问题还有较多的拼写错误，其中包括性数配合、大小写、动词变位等。名词与形容词、主语和谓语的配合，专有名词、句首或段首字母的大写，以及动词变位的拼写错误出现率最高。如经常忘记在les或des后的可数名词词尾添加s；在je和tu作主语时，写出带有t或d的变位动词。除了这些常见错误之外，一些固定不变的名词或形容词也成了学生们失分的原因。有一些并不适用于性数配合规则的词，比如leshors-doeuvre（前菜，开胃菜），lesminesanti-personnel（杀伤人员地雷），这中间的hors-doeuvre和anti-personnel就不需要进行性或数的配合。endprint
我们认为出现拼写错误，主要是因为没有认真记忆动词变位并总结其规则，没有或很少把生词带入具体语境中去将其含义内化，对于主谓配合、形容词和名词之间的配合、名词单数变为复数的规则及其例外不熟悉，对于专有名词哪些字母需要大写也一知半解。这样的问题是最基础、失分最多的问题，也是很繁琐，需要慢慢积累，多做练习才能逐渐解决的问题。
除了这些常见错误，学生还因对多义词在具体语境中的含义把握不准确，对一些职业的特征不明确等原因，而选错答案。因此，如何在考试之外，即课堂上和课后将错误率降到最低，就成为一个亟待解决的问题。
三、 对接策略
总结了我院法语专业学生在考试和平时训练中暴露在听力部分的问题，我们认为，可以从以下几个方面着手，将听力教学与法语专八考试进行对接，以便在教授语言知识和文化背景的同时，帮助学生提高听力理解部分的考试技巧。
1. 狠抓词汇，夯实基础
词汇是语言学习的基础。我们的学生在做主题练习时缺乏调动相关词汇的能力，一是因为缺乏相关的词汇储备，二是对相关词汇有一定的基础，但不甚熟悉。部分学生遇到听不懂的词汇，只能写出一个大概的读音；遇到多义词或疑难词考查时，经常无从下手。学生应该在平时的课堂教学和课后练习中尽可能多地积累词汇，遇到不懂的单词和表达方式应该及时标记，课后查询和记忆。词汇掌握得越多，就能够越快地对所听到的内容做出反应。
以“面向行动教学法”为理念，在今天以学和学生为中心的时代，学生不再是也不应该是知识和信息的被动灌输对象和接受者。因此，针对该问题，我们在教学中可以尝试让学生参与到教学任务中来。我们建议在课后尝试让学生们分析自己在听力理解部分遇到的问题，之后分组，根据时事热点主题去总结词汇。同一个主题由不同的小组去完成，教师收集好每一组学生的成果，进行整合、修改和补充，再反馈给学生。比如，针对某一热点新闻，可以利用网络和其他期刊资源将法语版和汉语版的新闻收集起来，对比相关用词；也可以直接从法语版的新闻或其他资料里理出重要的主题词汇。整理出词汇后，再带着词汇，回归到材料中，把单词放入语境当中去记忆，会达到更加满意的效果。这样的学习方式，既可以让教师更好地了解学生的词汇结构和兴趣点，也可以培养学生的团队合作能力，并让学生在总结的过程中找到适合自己的正确学习方法。
2. 各科配合，系统梳理
学生在经过专四考试后享受了一个暑假的放松，语法知识有所遗忘。在升入大三时，需要重新夯实基础。填词部分的题项设置经常涉及语法时态，很多学生在这一考查点上经常因为语法基础知识不牢固而丢分。但此时仅靠听力课的时间来修补语法漏洞不能达到好的效果，也会对正常的教学进程有所干扰。学生进入大四阶段，面临毕业论文、就业或升学重重压力，加之法语专八的考试临近，精神日趋紧张，常会在遇到挫折时产生慌乱、挫败的心理。
我们认为各科教师可以进行分工合作，有步骤、分板块地去帮助学生分析他们在语法方面存在的漏洞和对法语专八可能造成的影响，帮助学生处理好遇到的语法困难。比如，每遇到一个大面积出错的语法点，听力课程教师可以和高级法语教师进行沟通，请该科教师布置一些相关的练习或者复习任务，也可以有意识地增加出错率高的题型练习，以督促学生复习相关要点，及时查漏补缺。
3. 坚持听读说，融入语境
多听、多说是学习外语的最好方法，因为“听”、“说”是对思维能力和创造能力的检验，也是表达能力的最好体现。听力部分的考试不仅在于检查学生的听力，也侧面检查学生的语音知识是否牢固，口语是否熟练。如果学生不知道某些单词的正确发音，很难辨别自己听到的词汇，从而不能正确理解录音的含义。语言专业的学生在低年级都会在教师的引导下养成早读和听录音的习惯。我们认为，应继续重视视听材料对于提高学生语感和修正不正确语音语调的作用。因此，跟读录音文本是一个行之有效的学习方法。
我们建议学生升入高年级仍然坚持听原文录音，坚持早读，从而使自己尽可能多地沉浸在法语的语言环境中。多听多读以后，即便遇到听不懂的单词，也能根据对全文大意的理解填出正确的词汇，选出正确的选项。此外，就业市场对外语专业毕业生最初的岗位需求主要是翻译岗位，但大部分的法语专业学生缺乏其他领域专业知识。我们可以尝试将语言学习和专业知识的学习结合起来。比如我系法语专业开设了工程技术法语课程，听力课程教学可以与该课程内容在一定程度上结合起来，让学生提高工程技术法语的听说能力。
4. 结合热点，主题训练
专八考试历来紧扣时事热点，听力部分也不例外。在近几年的教学实践中，我们发现学生学习水平参差不齐，一些学习能力相对较差的学生经常对一些热点话题毫不知情，对当今国内政策或国际形势不甚了解，甚至还有写错重要国家的领导人姓名、写错重要城市名的情况出现。这不仅对法语专八考试不利，也影响学生的综合素质和竞争力。作为新时代的大学生，除了专业知识以外，还应该了解书本以外的知识，学会分析问题，形成自己正确的世界观和价值观。
因此，我們在课堂教学的过程中，可以结合最近几年的热点话题，为学生准备主题性的训练材料，利用课上学习和课下自学将教学内容隐性分层，针对不同水平层次的学生设置不同难度的问题，以便帮助尽可能多的学生积累相关主题的背景知识和词汇。传统的听力能力训练教材可以参考使用，但我们的学生不能“两耳不闻窗外事”，必须要对当下世界有所了解。近几年的恐怖主义、环境保护和刚刚兴起的共享经济等热点话题，都可以成为我们的听力课程教学素材。
四、 结论
独立学院的学生有其独特的特点，他们“更活泼，社会性更强，交际能力更优，但学习自主性不如其他高校的学生”，在学习策略和学习内容规划上需要教师更多的帮助。法语专八在国内高校和用人单位中的认可度已经无需强调。我们应该帮助更多的学生在高年级时重视法语专八，以更好的成绩通过法语专八，这对他们的升学和就业都大有裨益。
我们认为针对学生在平时的听力练习和考试中出现的问题，可以结合时事热点，利用最新的时政材料，分主题进行课堂教学。此外应对学生的词汇量进行扩充，对其知识架构体系进行夯实；各科配合，对学生的语言知识进行系统性梳理；提醒学生升入高年级也不能懈怠，帮助学生养成并保持良好的学习习惯，培养受用终生的学习能力；扩大其视野，帮助学生了解当今国际国内局势，能用所学语言了解社会问题，并进行分析和形成自己的判断，表达自己的观点，在走出校园时有足够的语言专业能力、思辨能力和职场竞争力。
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作者简介：
邓慧丽，四川省成都市，四川外国语大学成都学院。endprint
