摘 要：写作作为语文学习的基本模块之一，是提升学生表达能力和思维能力的重要内容。在小学语文中教师要引导学生学会生活化写作，在生活实际中不断丰富自己的写作素材积累，提升写作能力。
关键词：小学作文；教学生活化；教学实践
一、 前言
在小学语文的学习中，作文教学占有很大的比重。学生在作文的学习中不仅可以提高其写作能力，更重要的是可以将遣词造句灵活运用，将自己内心的感受真实地抒发出。学生是否可以学好写作和提升语文素养有不可磨灭的关系，在新课标进程的不断深入推进，新的语文教学大纲中明确指出：写作能力的高低是衡量学生语文学习水平的重要尺度。因此，语文能力的进步和写作是息息相关的。当前许多学生在写作中产生抵触心理和厌烦心理，究其原因就是没有素材可以写，因此教师应该引导学生学会在生活中寻找素材，将写作生活化，就会逐渐对写作产生兴趣。
二、 当前小学语文作文教学现状
（一） 学生“没得写”
学生在上写作课时，老师布置了一个作文题目后，第一反应不是从自身的生活实际相联系，而是着急从一些作文书中寻找素材，写作时也是回忆自己曾经看过哪些类似的作文，写出的作文并不是表达自身的真情实感，而是将其他人的写作事件或者情节照搬照抄。这个现象产生的主要原因就是学生不善于观察生活，在生活中没有细心留意。生活中可以当做写作素材的景物、人物、事物数不胜数，只是学生们没有耐心观察。丰富多彩的生活中处处都是写作素材，教师应引导学生学会观察，积累生活素材。
（二） 写作“成人化”
写作就是将自身抒发的真情实感表达出，要敢于说出自己的心里话、真情话，不说空话、假话。可是随着教学中发现的现象，越来越多的学生在写作时话语成人化，充满着成人的措辞和语感。小学生的写作中失去了应该有的童趣和童真，并没有真正表达出孩子们的真实想法。在作文中学生们写的内容都是千篇一律，基本上都是做了一些具有普遍意义的好人好事，从这些事情中学到了一个什么样的道理。这些道理基本都是一些空泛、抽象的大道理，语言缺乏童真性。甚至部分学生认为这样就是写作的基本模板，写作时都是按照这样的方式写作。
三、 小学作文教学生活化的具体策略
（一） 引导学生观察生活，积累生活经验
教师在写作教学时要想进行生活化教学，丰富生活素材，就要让学生在平时的日常生活中学会观察，要掌握科学观察生活的方法，不能盲目体验观察，只有耐心认真地留意生活中的一点一滴，才可以在写作时联想到自身的生活实际，在表达自己真情实感的同时用生活化的语言将自己的想法说出来。教师在指导学生观察生活时，最重要的是做到“细致”二字。可以将人物和事物的主要特征抓住，这需要一个长期的培养过程，学生必须用心体验感悟生活，在写作中必须要体现自己的想法。教师在布置写作作业时选取的写作内容要贴合生活实际，切入的角度要小，便于学生选择素材。
例如在《悠悠父母情》作文主题训练中，教师可以让学生回到家中观察自己的爸爸妈妈的一天生活，在父母做的事中选取自己想表达的进行协作。学生刚开始进行仔细观察时可能不会从什么角度进行观察，教师可以对学生进行适当性的问题指导。可以给学生一些提示：比如爸爸媽妈有时会腰酸背疼，在你休息的时候爸爸妈妈在干什么，在你吃饭的时候爸爸妈妈会说什么话，做什么事。诸如此类的问题教师可以在前期对学生进行适当指导，让学生掌握细微观察切入的角度。这样学生在写作时就不会出现素材空白或者内容空泛的现象。作文就会更加具体化，写作出的内容也会更加真实感人。
（二） 引导学生学习生活化语言叙述
在小学语文写作阶段基本涉及的为记叙文偏多，基本的写作内容也是描写人物、景物，或者记叙一件事情。小学生应该用代表小学生的语言进行描述，只有充满童真的语言才让小学生的作文更加可爱有趣，用生活化的语言进行叙述可以让文章更加吸引人。教师要引导学生学习生活化语言，不要使用一些成人化的语言，甚至是一些晦涩深奥的字词。只有具体生活的语言才让语言更加“接地气”。例如在学习《熟悉的人的一件事》时，学生在进行事件叙述写作，包括涉及人物的语言描写时，教师可以讲授生活化语言的叙述，让学生之间互相交流，比如“叔叔，您家女儿可真漂亮！”诸如此类的语言都可以使用在写作中，增强文章的生活化气息。
（三） 举办写作交流会，增进学生沟通
在写作时教师可以定期举行交流会，可以让学生互相进行交流沟通。在确定一个写作主题时，可以让学生之间先进行交流，让学生在其他学生的生活中获得写作灵感。例如在《夸家乡》中，可以让学生互相说一说自己的家乡都有哪些风土人情，了解不同地域的不同特色。在《自己的课余生活》中，学生可以互相沟通自己的在课余时间都干些什么，喜欢做什么。在《童年趣事》中，学生们可以互相介绍自己在童年时发生过哪些有趣的事情。通过学生之间的交流，学生掌握的生活素材就更加丰富了，同时对作文课越来越感兴趣，在写作中的积极性就会提升。
四、 结束语
在小学语文写作中，要让学生学会用生活中的实际为自己的写作增色，让学生学会用生活化的语言描述。教师在教学中要根据学生的实际特点，引导学生观察生活，使用生活化语言，开展写作交流会，不断创新教学方法，让学生发现写作中的乐与美，真正地爱上写作。
参考文献：
[1]薛月芳.写作源于生活——浅谈小学语文写作教学[J].新课程·小学，2017，（4）：174.
[2]张利红.探究小学语文生活化阅读写作[J].小作家选刊，2016，（23）：144.
作者简介：
窦寿明，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县，甘肃省卓尼县洮砚九年制学校。endprint
