摘 要：在语文学习中，很多教师看重的都是学生的阅读能力以及写作能力，对学生的口语交际能力很容易忽略。如果学生的语文卷面成绩很高，但是在口语表达时词不达意，让人无法抓住重点，那学生的语文能力就会被拉低很多，因此学生的语文口语交际教学不能忽略，对小学生来说更是如此。本篇文章主要讲述小学语文口语交际教学探讨。
关键词：小学语文；口语交际；教学方法；探讨
口语交际在语文中的教学不仅对学生语文学习有帮助，也能让学生在学习和成长过程中能够更加清晰地表达自己，在学生小学时如果能给培养起学生的口语交际能力，就能让学生在以后的学习中受到很多益处。语文教师要在不忽略学生其他方面的能力的同时，适当加强对学生口语交际能力的教学。
一、 小学语文口语交际教学现状
小学语文口语交际在语文教学中并不是很被重视，教师没有这方面的思想和经验，小学生的口语交际能力一直处于学生入学之前的水平，在与人交流时口语表达能力方面有很大的欠缺，有时在语言的运用上很多词也不恰当，虽然大家经常说童言无忌，但是并不是对小学生所说的所有话都不在意，学生口语表达能力弱，有时用错词可能别人都不会太在意，但是有一些情况还是会“恶语伤人六月寒”。大部分人把学生的口语交际能力不足的原因归结到小学生的父母或者学生自身上，其实这跟学生的语文教师有着很大的关系，作为语文教师，如果连学生的口语交际都无法掌握和提高，那么教师的教学就失败了，语文的学习并不是为了让学生学会一些字或者是读懂几篇文章，而是能让学生有足够的阅历来表达自己的想法，这就是学生的口语交际能力。这种教学现状如果教师没有改变的意识，那学生就无法提升自己。
二、 小学语文口语交际教学方法
小学生的口语交际还需要语文教师的进一步引导，让学生能在教师丰富的经验和专业的职业素养下把自己的口语交际能力提升起来，让小学生不管是在学习中还是在生活中，遇到需要表达自己的时候能够做到字字珠玑。
（一） 在教学中鼓励学生多表达自己的想法
要想让学生的口语交际能力得到提升，首先就要让学生敢于表达自己，把自己的想法说出来，这样才能让教师更加直观地看到学生的不足，有针对性地进行指导，如果一直不看重学生的表达能力，那么学生的口语交际能力自然会原地踏步。教师可以在语文教学中鼓励学生多表达自己的想法，表达自己想法的过程就是学生口语交际能力体现的过程，看学生的观点能否一语中的，做到心中所想和语句中所表达出来的内容相对应，看学生所组织的语言是否能让人听起来不别扭。比如在学习白居易的《草》这首古诗时，教师可以问学生“大家读了这首古诗之后有什么想法呢？哪句话让你觉得最有画面感呢？”让学生畅所欲言，学生可能会说“这首古诗让我感觉到了春天草的欣欣向荣和无限的生命力，最让我感到有画面感的是‘野火烧不尽，春风吹又生这句”，在学生说完之后，教师可以进一步问为什么这句话给学生带来最强的画面感，学生接着回答“野火烧不尽是说草在野火烧完之后也烧不尽，春风一吹又长起来了，让人觉得野火对于草来说根本不是什么威胁，仿佛能看到草在第二年春天又重新长起来的样子”，学生的这番表达就很容易让人觉得不舒服，教师就能看到这位学生的语言交际方面的问题，能对学生有所了解，及时提出改正。通过让学生在教学中多表达自己的想法一方面能够让课堂更加活跃，课堂中不再是教师为主，另一方面也能让教师看到学生口语方面的问题，能做出下一步的调整。
（二） 对学生的表达进行评价和修正
在学生表达完之后，教师要对学生的表达做出评价，拿前文中学生的回答为例，对于古诗最后一句的解释过于牵强，让人感觉很啰嗦，而且理解也不是很全面，这就暴露了很多缺点，教师可以告诉学生“这位同学说得很好，老师对这句古诗也有自己的解释，想让大家听听老师的解释好吗？”学生肯定会纷纷响应，之后教师可以把这句古诗进行更加简洁的解释，让学生进行对比，并且告诉学生，虽然学生的回答已经很好了，但是自己的解释希望学生能借鉴，这样能节约学生很多时间，而且更加简洁，也更容易让人理解学生所说的内容。通过纠正，能让学生在对比中看到自己的不足，以后表达想法时也能借鉴教师的说法，在向教师的答案靠近的同时就在无形中锻炼了自己的口语交际能力，改正了自己的不足。
综上，小学生语文口语交际教育需要教师的全力支持，在自己的指引下让学生敢于说话，说正确的话，在交際中能用正确的语言表达自己，让学生的语文学习能够真正运用到实践中。只有让小学生不断进行实践，在不同的场合锻炼自己，这样他们的口语水平才能有进一步提升，让小学生能够非常自然的进行交流和沟通。
参考文献：
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作者简介：
孙凯华，江苏省新沂市，新沂市合沟小学。endprint
