摘 要：随着时代的发展，教师作为育才育人的专职人员，在如何保持自身的不断发展，成为一名成长型教师的情况下，研究如何成为一名反思型教师具有重要意义。本文从教师的职业价值观的反思，教师的专业素养的反思，心理的反思三个维度进行分析。旨在分析教师如何进行有效地反思，在反思中学习，在反思中发展。
关键词：教师；反思型；发展
对反思型教师的思考主要是考虑到目前教师中存在的一种现象，把教师看成一种静止型职业，一种对于把教师职业看成是一种无生长的职业。没有过多的思考，认为教师的衡量标准在于学生的成绩。更有甚至于只是为了有一份稳定的工作，认为教师的职业轻松而从事教育工作，教师对于自身的懈怠屡见不鲜。教师如何由“他塑”到“自塑”，由接受学校教育到自我工作的转变过程中，思维的转变，对自身的思考，对职业的思考有十分积极的意义。
反思通常被认为是精神的自我活动和内省的方法。杜威将反思界定为“对任何信念或假定的知识形式，根据支持他的基础和它趋于达到的进一步结论进行积极的，坚持不懈的和仔细的考虑。”当代认知心理学用元认知来解释“反思”，认为它是“人们关于自身认识过程、结果或与它们有关的一切事物如与信息或材料有关的学习特征的认知。”因此可以由此对反思型教师定义为：在教师职业中，教师能够不断自我认识，自我反省，对教师的价值观，教师专业，教师与学生的心理发展理解，教师发展方向能够不断地思考，形成新的认识，并且运用于实践之中。
一、 教师价值观反思
教师的价值观是一个教师的认识标准，也是一个教师的实践标准。有学者从教师的经济价值观，教师的社会价值观，教师的认知价值观等各个方面对教师的价值观进行了总结与思考。本文只要是对目前教师价值观存在的一些问题现象提出的教师对于自身职业的一种反思。目前，部分教师认为教师只要完成课堂四十分钟即可，对于个人的教学没有过多的思考，甚至于部分教师选择老师的职业也是基于教师职业假期多，当然，这也是受到目前教师考核制度的不完善的影响。而随着时代发展，社会对于培养中小学生的要求也是不尽相同。从以前教师主导，到后来学生主导等多种模式的出现，对于培养创新型人才的要求，也需要老师对于自身教师职业的反思，才能与时俱进。在教育过程中只在意显性知识的传授，要到显性知识和隐性知识并重，对于硬性知识的传授，到素质教育的思考。把德智体美的培养不能只停留在字面上的意识，只有在价值观上不断的反思，才能更好地指导实践。
二、 教师专业素养的反思
1. 专业知识的反思
对于教师而言，专业知识是成为一名教师的基本素养。随着时代的变迁，社会对于教师的专业知识也是提出不同的要求，教师不能只能限制于学习自身的一亩三分地，交叉学科的出现也是需要教师不断的进步，而教师对于自身的专业知识限度也要时时刻刻的保持一种谦虚的态度，对于教师专业知识的学习也是要每天反思自己，是否符合一名专业教师的要求。
2. 教师专业技能的反思
对于师生关系经历几次认识的转变。对于师生关系角色的认同需要老师对于学生地位的不断思考，对于教师模式的不断思考；教师的教授技能随着新功能新工具的出现有不同的评价目标，同时也是对于自我技能的不断促进与进步。专业技能的思考对于教师的实践价值有丰富的意义，影响教师上课的艺术系与感染力。
3. 时代知识的与时俱进
新一代的学生成长的社会背景以及家庭背景与以往有很大的区别，对于学生的成长不同年代又有不同的要求，这里就要求学生与时俱进，才能达到不被社会淘汰，而教师也要不断的反思自身是否具备一个教育者需要具备的时代知识。也要通过不断学习，引导学生学习，充实自己，也充实学生。
三、 心理反思
对于心理反思的观点主要从两个维度思考，一是对于自身心理建设的反思，二是对于学生的心理认识反思。
1. 自身心理建设的反思
教师的成长不能只关注与自身的专业知识和专业技能的成长。自身心理建设的生长也是必需的。对于刚入职的青年教师可能对于自身成为教师的心理活动更多的是对自身对于职业的投入与所获得的报酬与认可度的思考，而如果教师长期处于这种状态下，可能会在一定程度带来职业怠倦，也不助于对于教师职业特殊性的理解。教师自身心理的不断构建，会带领教师对教师职业的不同认知。对于价值观的树立也有十分重要的意义。
2. 学生心理认知的反思
目前教育中孩子出现很多自杀等现象，对于这种现象部分是由于教师的不理解性，或者学业压力过重，而往往出现这一现象的原因很多是由于教师对于这一时代的孩子的心理认知没有进行反思，还停留在之前的或者停留在自身作为学生的心理认知之上。对于95后，或者之后的00后的青少年由于很多家庭環境更加趋向于复杂性，社会背景也是总在变化中，孩子的学习压力更重以及时代对于儿童的要求也是更加严格，这也要求教师不断反思自身，是否对于学生心理的认知有一定的了解，是有具备一定的心理学知识，又是否能够用正确的方式方法指导儿童建设良好地心理活动，以及培养孩子良好地心理承受能力。
对于教师的自身反思还可以从发展方向的反思，是对自身整个一生的定位，他将引领一个人的职业诉求与价值追求，会形成不同的文化氛围。反思对于教师而言有着极其重要的意义，是我们教育事业的发展的推动力量，也是我们在教育事业中前进的督促力量。
参考文献：
[1]王艳玲.培养“反思性实践者”的教师教育课程[D].陕西：陕西师范大学，2008.
[2]朱丽晶.杜威与反思型教育思想[J].教育旬刊，2012，（8）：55-56
[3]王春光.反思型教师个人实践理论探究[N].东北师大学报，2015（213）.
作者简介：
刘双，湖南省湘潭市，湖南科技大学。endprint
