摘 要：核心素养理念下初中物理教学模式发生了极大的改变，在实际教学过程中，教师更侧重培养学生的物理核心素养，让学生能够在物理学习过程中不仅能够掌握知识，更重要的是具有良好的物理应用能力，形成健康的学习品格，这对于学生的终身学习而言是非常重要的品质。文章中简要概述了核心素养理念下如何强化初中物理教学，以期获得更理想的教学效果。
关键词：核心素养；初中物理；教学策略
所谓核心素养，其实质上是指学生在接受教育过程中，形成与自身发展相关联的品格及素养，这同样是社会发展所需人才标准。初中物理教学中在这种教学理念的熏陶下必然能够改变现阶段的教学弊端，本文中将对此展开深入且全面的分析，然后针对现状提出积极有效的教学策略，继而推动初中物理教学能够提升教学质量。
一、 真正落实核心素养理论
核心素养理念在初中物理教学中的应用是全新的教学尝试，目的是为了改善当前物理教学存在的弊端，从整体角度对物理教学予以整合，并且是从教学目标层面着手进行分析，以推进核心素养能够帮助初中物理教学取得理想的成效。从目前情形势分析，核心素养理念在初中物理教学中的运用相对较少，因而要想核心素养培养获得最佳的效果，则需要从物理课程目标、内容、建议等层面进行贯彻，与此同时，值得注意的是，还需要制定与其相关指标体系。例如：能量、材料与社会教学中，教师引导学生掌握学科知识的同时，还需要确定另一指标体系，而这个体系中包含两个因素：分别是社会责任、自我管理，与上述教学内容可谓是遥相呼应。从某种意义上来说，核心素养培养就是教会学生学会学习，了解学习方向及用途，从而促使其综合素养能够得以有效提升。
二、 运用问题导向，引导自我学习
物理是对逻辑思维要求极为严苛的学科，在学习过程中学生会遇到不同的问题，因而教师需要对学生进行指导。随着教育改革在高中物理教学中的推行，物理教学逐渐向问题导向靠拢，学生在问题中学习，而教师对问题引导予以足够的重视，对于探究性的问题选择也需要慎重，带着问题学习，教学及思考相对比较集中，学生能够借助物理知识有效解决现实问题，而物理教材也体现出实用性。前面部分是导读，中间有引入，然后切入主题，吸引学生学习兴趣，他们带着问题进行实践操作，或是观察实验，针对问题提出假设，然后再进行求证，借助实验推翻假设观点，由此发现自身思维的弊端及不足，从而获取正确思维。例如：牛顿第一定律教学中，探究力是改变物体运动状态的原因，还是维持物体运动的原因时，教师先引导学生对此进行假设推理，然后通过实验操作推翻假设，或是验证假设的真实可靠性。学生能够带着问题展开实验验证，由此可以看出，物理学科对学生逻辑思维有很强的要求，而且属于较为综合的学科，学生在学习过程中需要掌握层次性，通过问题引导促使学生更积极参与实验操作，通过实验探究获取正确的结果。
三、 借助多媒体完善教学
初中物理实验采取多媒体教学能够取得理想的教学成效，这不仅能够增加学生的学习兴趣，更重要的是能够优化物理实验教学过程。对于初中物理实验内容，其中蕴含不同形式，比如分组实验、演示实验、课外实验等等，而从某种程度来说，物理实验具有一定的危险性，要具有极高的实验操作技能。但是物理课程教学则必须要涉及很多实验作为辅助，这样才能帮助学生更好地理解教学内容。多媒体技术在初中物理实验教学中的应用是全新的尝试，能够将动静进行很好的结合，并且能够联合声音、图像及视频，将其应用到实验教学能够取得比较显著的成效，具有多样性及形象化的特征，向学生以立体化的形式展开教学，从而避免安全事故发生。例如：教师在进行家庭用电教学时，假设教师采取直接演示的形式则有可能会发生触电事故，危险性相对较大。在上述情况下，教师可以借助多媒体技术，向学生展示家庭电路比较常见的故障及常见的触电事例。多媒体技术在实际应用过程中表现出极强的优势性能，物理实验效果相对比较逼真，这样能够强化学生对知识点的理解。
四、 培养学生物理思维，探究物理知识内容
新课程教学的实施促使初中物理教学模式不断创新，在教学过程中教师摒弃传统教学，采取新型的教学手段达到了极好的教学效果。新课改教学过程中，教师需培养学生具有大胆质疑的态度，针对事物的发展逐步提出假设，没有质疑就没有之后的探索，自然不能具备物理思维。初中物理是非常重要的学科，在对其实施教学过程中，教师需要培养他们问题探究意识，具有分析与解决问题的能力，从而能够形成自主学习能力。在实际教学过程中，教师给予学生的想法肯定及鼓励的态度，开发学生创造性思维，虽然在分析过程中会出现错误的情况，但是经过实验检验，能够帮助学生形成对问题的探究能力。学生知识认知过程是新课改教学的重点所在，因而必须有计划地展开对学生物理思维的培养，这样才能增加学生学习的兴趣，更重要的是促使学生能够具有知识探索的欲望，在学习过程中理性对待困难，具有一定的人格力量。在具体教学中，通过构建物理模型，培养学生具有一定的思维能力，特别是抽象思维能力，学生在进行物理知识学习过程中，主要是通过相应的知识累积掌握学科知识，具有思维能力。针对大部分物理现象来说，基本上来说都是很抽象的，学生需要从形象思维过渡到抽象思维，这其中通过构建模型就能够达到事半功倍的效果，教学中教师可以借助如下方法：分析综合、演绎推理、抽象思维，借助数学工具定量，继而表达物理概念，阐述物理定律。
五、 结语
总体来说，初中物理教学中运用核心素养能够达到最优的教学效果，促使学生学习积极性得以充分调动起来，而且让学生意识到物理能力培养的重要性，从而促使学生养成良好的学习习惯及思维，提升他们的综合能力。
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作者简介：
饶其顺，福建省三明市，将乐县第四中学。endprint
