摘 要：在深圳特区乃至全国，寄宿制高中的兴建为城市的发展提供了良好的教育发展空间，很大程度解决了城市生活中存在的高中教育问题。与非寄宿制高中相比，寄宿制高中本身具有非常突出的优势，如能让学生更早适应集体生活，培养学生人际交流的能力等，而在这种类型学校的高三的新任班主任，由于高考的特殊性和重要性，也会对学生的发展产生极大的影响，特别是对于寄宿制高中的毕业班学生本身的特点，新任的高三班主任在工作中将有可能面对一些新的问题。围绕这些问题，作者将结合自身经历进行探讨。
关键词：寄宿制高中;高三;班主任;问题;分析
问题一：如何缩短师生的磨合期，让学生相信新的班主任？
在寄宿制高中，新任高三班主任来到新的班级，会面临很多问题，如熟悉学生性格、兴趣爱好和学习成绩等。而对于学生来说，他们也在渴望尽快熟悉和适应新的老师，从而实现复习效率的最大化。这些学生，由于大部分时间在学校度过和高考来临所产生的紧迫感，会对所信赖的老师有较强烈的心理依赖，正如学记中所说“亲其师，信其道”。因此，尽快熟悉学生就成为新任班主任最首要的工作。在接手班级初期，经常走进班级、食堂和宿舍，从关心学生生活入手，走进学生内心，可能是缩短师生心理距离的可选方法之一。
作者曾经在2009年、2010年和2011年分别接手文科毕业班和理科毕业班，对于毕业班的文科生和理科生都有所了解。这一时期的学生，求知欲望是很强烈的，他们特别渴望老师的更换能够给他们带来更大的希望。在接手班级的前几周，由于不了解学生，班级管理是有一定难度的，特别是在集体活动的组织中，出现了集体活动参与不积极、班级干部不理解班主任工作意图等现象。这些困难产生的原因可能是学生对于管理方法和方式的不适应，也可能是由于对新任班主任的不信任而出现的逆反心理。然而，当我多次走进学生的食堂和宿舍后，学生们开始与我主动交流，交流他们学习和生活中的问题，以及他们对复习的困惑和希望。在这种情况下，后期班级管理工作也开始逐渐更加具有针对性，班级管理的效率越来越高。同时，走进学生宿舍需要选择合适的时机，即学生相对放松的时候，比如周末离校之前或者刚刚返回学校的时候，让学生感觉到老师关心的不仅仅是他们的学习，还有生活的很多方面。
问题二：如何确定班级干部队伍？
进入高三的冲刺时期，班级干部队伍本身可能出现一些变化，如个别班级干部希望全力以赴复习不再参与班级管理、个别班级干部本身不再适合担任班级干部等。面对此类问题，如何确定新的班级干部队伍，成为新任班主任必须尽快解决的一个问题。由于前期班级管理模式的不同，班级干部和班主任可能在管理中充当不同的角色，因此对待原有的班级干部队伍也要有所区别。
例如，树状模式中，是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委干部的管理来实现班级管理。具体来说，由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中，班主任扮演着一个“导演”的角色。因此，前任班主任如果已经将班级干部培训到位，班主任老师的更换应该对班级管理产生很小的影响，后期的班级管理工作可以沿用原有的模式和班级干部。
与树状模式不同，在网状模式中，班主任需要充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理，而这一切都需要班主任老师和学生之间的相互了解。在此基础上，学生之间才能形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。例如，在体育节活动中，一些具有体育才干又有较强组织能力的学生就会处在管理者的地位。在班会活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生又可处在管理者的位置。显然，對于刚刚接手新班级的班主任是不合适的。
综上，在新的班级如何来确定班级干部，需要考虑到诸如原有管理模式等因素的影响。作者在2010年接手文科班时，由于没能处理好这一问题，对后续的管理产生了很大的影响。而2011年接手理科班时，鉴于上一年的教训，用了大约两周时间来熟悉班级干部和原有班级管理模式。在原有基础上，进行了个别调整，保持了原有班级管理队伍的稳定，避免了由于学生不适应新的管理模式和方法而出现的波动，从而实现了尽早介入学生心理关注的工作。
问题三：如何关注高三学生心理健康，避免考前悲剧的发生？
通过确定班级管理模式和班级干部后，班级秩序已经实现基本稳定。在这种稳定的秩序下，学生能够正常地复习和冲刺高考。但是在积累知识的同时，学生们可能会出现一些心理问题。因此，班主任需要密切关注学生心理健康，避免学生出现心理问题而诱发悲剧。
寄宿制高中的学生，在很多方面是要优于非寄宿制学生的。首先，住校生活在一定程度上促进了学生的人际关系的发展，从很大程度上弥补了独生子女本身存在的交往不足的缺点。其次，住宿生活增加了中学生交往的频率与机会，并且提高了中学生交往的独立性和主动性，能够极大地锻炼学生的交往能力。再次，寄宿生活促进了中学生情感和情绪的稳定和发展，提高了中学生的宽容和理解能力，为学生走进大学后的集体生活起到了很好的铺垫。最后，由于学生与老师之间有了更多的时间进行交流，寄宿生活增进了中学生与老师的关系，师生关系更为平等和友善。
但是在寄宿生活中，某些因素也成为学生心理问题的来源，如寝室矛盾。对于矛盾的来源，学者、学生等有着不同的看法。在上海进行的一项调查表明，12.7%的寄宿制学生认为寝室矛盾主要来源于学习，55.2%的学生认为是生活习惯的差异，42.4%的学生认为是个人言行的不当，20.6%的学生认为是个人爱好的不同，37.6%的学生认为是生活琐事所致。而面对这些矛盾时，20.6%的寄宿制高中生会持公正中立的态度，4.2%的学生没有原则而随大流，44.8%的学生认为有理就行，17.6%不参与或保持沉默，11.5%的学生以不殃及自身为前提。这些数据的背后，表明了学生在处理矛盾时存在的不同心理。而正是这些不同的反应，又可能导致学生在学校生活中出现不同的问题。
这些问题的出现，既有来自自身主观原因的影响。首先，高三学生心理压力越来越大，很容易造成精神紧张，特别是遇到大型考试，很容易出现焦虑泛化现象。其次，高三学生相对封闭的心理和渴望与外界交往的倾向，例如恋爱，也可能会使得学生自身心理出现一些病态反应，从而产生问题。其次，也有来自社会环境客观原因的影响。例如，在家庭中，父母对于孩子过高的期望往往将孩子推向了一条没有退路的战场。学习中，教师在学业上对于学生的整齐划一的标准也对部分有创造力的孩子造成了实质上的伤害。
在笔者已经经历过的两届高三，曾经遇到过很多学生心理问题。有些问题在班主任的努力下成功解决了，如宿舍矛盾。2009年，所负责的文科班的某一个宿舍出现了严重的矛盾。在宿舍6个学生中，5个学生的矛盾指向一个学生。原因是长期以来，这一个学生的作息时间总是与其他人不同，别人在休息的时候她在看书，别人在看书的时候她在休息。作息时间的差异，其实也反映出在其他方面的问题。在仔细研究这六名学生的成绩之后发现，这名被孤立的同学在数学方面非常有优势。如果能够利用好这种优势来弥补其他同学的不足，将势必会增进她们之间的了解，减少误会。因此，利用班级内部组建学习小组的机会，通过积极鼓励和引导这6名同学融合，宿舍的矛盾问题被解决了。
然而也有些问题，特别是很普遍的心理问题需要借助班主任以外的力量。在每年的12月份左右，学生的疲惫感将达到一个顶峰。此时，如何缓解学生的疲惫成为每一个高三班主任亟待解决的一个问题。在这种情况下，学校积极组织高三参加一年一度的体育节，通过大型活动的组织和实施，帮助学生顺利渡过了心理上的疲惫高峰，为学生在下一阶段的复习做好了心理上的准备。
以上所讨论的三个问题，是筆者在教育工作实践中所出现的问题，可能有一定代表性，希望能对处在这一时期的班主任提供一些帮助。当然，在寄宿制高中，新任高三班主任需要面对的问题可能远远不止上面讨论的三个。同时，对于上述所讨论的三个问题，可能也存在着不同的解决方法和途径。然而，不顾方法和途径有怎样的差异，在解决问题时班主任所需要付出的对于学生的爱却贯穿于解决问题的始终。只要班主任对学生怀有一颗爱子之心，所有问题都会成为教育中一个又一个经典的教育叙事，都会成为班主任快速成长的催化剂。
参考文献：
[1]王晓春.做一个合格的班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]郑和钧，邓京华.高中生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[3]时蓉华.社会心理学概论[M].上海：东方出版中心，1998.
[4]阳萍.浅谈高中生心理问题成因及对策[J].今日南国，2008.
作者简介：
王健，广东省深圳市，深圳市第二高级中学。
