陈伟丽
摘 要：英语是一门语言学科，学习英语的最终目的是应用于实践，为沟通交流提供便利。而写作是英语应用的重要组成部分，在教学中需要加强重视。在当前我国初中英语教学中，大部分学生的写作能力较弱。如何帮助初中生提高英语写作能力，是现阶段初中英语教师需要深入思考的问题。而阅读和写作是密不可分、相辅相成的。读和写的有效结合，对培养学生语感，促进学生写作能力的提高具有积极的意义。在初中英语写作教学中，实施读写结合模式，是提高学生英语写作能力的有效途径。本文通过对初中英语写作教学现状和存在问题的分析，阐述如何利用读写结合模式促进初中英语有效写作教学。
关键词：初中英语;读写结合;写作教学;思考
对学生写作能力的培养是初中英语教学的重要内容。但是，写作教学是现阶段初中英语教学的薄弱环节，大部分学生的写作基础都还有待提高。在初中英语写作教学中，很多教师惯用词汇和语法结合的教学模式，忽视阅读训练，这种教学方法对学生写作水平的提升效果并不明显，导致学生的写作能力没有得到有效的培养和锻炼。而阅读和写作是分不开的，读是写的基础，写是读的体现，将读和写有机结合才能更好地促进学生写作能力的提升。通过阅读可以为写作积累素材，拓宽思路，开阔视野，促使学生掌握更多的写作技巧，提高写作能力和水平。因此，为了加强学生的写作能力培养，提高写作教学的有效性，英语教师要合理地应用读写结合模式开展写作教学，在锻炼学生阅读能力的过程中，重视对学生写作能力的培养，以读促写、以写促读，读写结合，实现学生阅读能力和写作能力的综合提升。
一、 对读写结合模式的认识
初中英语阅读和写作分别代表学生学习过程中的输入和输出，二者的有机结合才能更好地提升学生的写作水平。美国的语言学家Krashen（克拉申）在1985年提出的输入假设理论中指出，大量的可理解输入，并且语言输入的材料高于学习者现有的语言水平，是学习者获得语言提升的重要条件。随后Swain（斯温）在同年对它的理论进行了补充和完善，认为输入和输出在语言学习过程中相辅相成，是不能分割的两个部分。学习者在输入时不断地完善和强化输入的过程，将输入的知识内化后再进行输出，进而有效地完成整个语言学习的过程。初中英语读写结合模式，是在当代环境下应运而生的，它更符合学生的学习特点，将阅读和写作巧妙地结合在了一起。
读写结合模式，是通过阅读导入-阅读-信息处理-讨论-写作这一系列过程，促使学生写作能力的提升。通过阅读来进行写作教学的导入，借助阅读中接触到的丰富的词汇量，扩大学生英语词汇的储备，并通过引导学生对阅读中的知识信息的处理和对阅读中句式的分析，剖析语法结构，提高学生对语法的应用能力，并使学生掌握相应的学习方法，然后通过讨论提高学生对阅读内容的整体认知，对学生在写作中的布局谋篇起到良好的示范作用，最后将在阅读中学到的知识应用到写作中，通过整合词句、运用语法知识来完成写作活动，促进学生写作能力的提升。
二、 读写结合模式在英语写作教学中的优势
在传统的初中英语教学中，学生的英语写作能力之所以薄弱，很大一部分原因是由于传统英语教学对阅读的重视程度不够，更多的将教学的重点放在了词汇和语法教学上，导致教学内容较为枯燥，学生的学习兴趣不高。而读写结合模式则相对更为有趣，将读写结合模式应用到英语教学中，通过阅读和写作的内在关联地运用，提高学生的英语综合能力。在英语学习中，阅读和写作是息息相关的。阅读不仅可以使学生了解到相关的文化概念和知识，同时，对学生的词汇学习提出了更高的要求。阅读为学生开阔思路，培养语感奠定了良好的基础。学生通过阅读可以学习相关的语法和写作的技巧，为提高写作能力积累经验。
具体而言，读写结合模式将阅读和写作有机结合，通过阅读产生写作的基础。首先，借助对阅读的整体把握，增强了学生的写作思路，提高了学生在写作中谋篇布局的能力，让学生的视野更加开阔，同时，有利于学生写作兴趣的激发;其次，阅读过程中会接触到大量的词汇，有助于学生词汇量的积累和拓展。而词汇作为文章的基本构成单位，在不同的语境中它的结构意义和语法意义都会有所不同，通过阅读可以更好地促使学生对词汇进行灵活地理解和掌握，增强学生对词汇的应用能力;再次，阅读中所包含的句式和语法，都对学生的写作有着良好的示范作用。对于语法这一抽象的概念，通过在阅读中对句式进行剖析可以更好地讲解，提高学生对语法的应用能力;最后，通过阅读中蕴含的大量的人文知识和各种其他的知识，扩展了学生的知识面，丰富了学生的知识储备，为学生的写作提供了广阔的空间。
三、 当前初中英语写作教学的现状和存在的问题
（一） 传统的英语教学思路，在进行教学设计时并没有将写作作为单独的课程目标列入教学大纲中，在教学过程中缺乏系统的写作指导训练，多数情况下只是将写作布置到课后练习当中;并且在教学中存在读写分离的问题，教学中只注重阅读分析能力，却忽视了对应用写作能力的培养，造成了阅读输入过程和写作输出过程的断层。一方面，加重了学生的课业负担，影响了学生写作兴趣的培养;另一方面，导致学生对知识的掌握和运用的脱节，不利于学生知识应用体系的系统培养。
（二） 一些教师授课的重点仅仅是知识的输入，缺乏让学生对知识进行沉淀的过程。在初中英语教学中，很多教师往往采用灌输式的教学方法，向学生传输英语知识。在阅读材料和写作过程中也只是套用模板，没有针对性，零散不系统。这样做不利于学生的融汇贯通和学以致用。很多学生受到母语思维的影响，在写作过程中经常出现汉式英语。在读写课上，有些教师经常让学生背诵一些范文，这样做导致学生只是简单片面地模仿其中句型的表达，却忽视了作文内容的逻辑性和完整性。这严重影响了学生写作能力的发展。
（三） 固守词汇和语法结合的教学模式，缺乏创新。在初中英语教学中，有一些教师由于长期受到传统教学模式的影响，习惯性地采用背词汇+背语法的教学模式。而学生在这种教学模式影响下，造成阅读速度和阅读理解能力发展缓慢。学生阅读的积累只是实现了量的增加，却没有实现质的突破，经常出现词不达意和語句不通的问题，限制了学生写作能力的发展。
