摘 要：在英语教学中，初中英语作为基础部分，在整个英语教学中占据重要地位，可以说，初中英语掌握水平的高低，直接影响着学生整个英语学习生涯，影响着学生英语水平的发展。而在英语教学中，阅读教学作为重点，直接影响着学生的英语理解能力与应用能力，对此，在初中英语教学中，阅读教学至关重要。然而，传统教学方式的应用，英语阅读教学的效用难以发挥，教学目标难以实现。互动式教学模式的引入，提高学生兴趣，活跃课堂氛围，提高生生与师生交流，实现了英语阅读高效课堂。
关键词：互动式教学;初中英语;阅读教学;应用
一、 前言
互动式教学作为一种新的教学模式，其的出现旨在打破传统教学方式，建设以学生为主体的新型课堂。与传统灌输式教育不同，互动式教学注重的是师生间的交流，尊重学生的课堂主体地位，教师不再是课堂主导者，而是处于与学生平等的地位。在英语阅读教学中，互动式教学模式下，学生能够随时与教师交流，积极表达自身看法，并提出质疑，提高学生对英语阅读的兴趣，培养学生的质疑能力与表达能力，推动学生全面发展。
二、 互动式教学模式的内容
互动式教学模式，是一种以师生互动为基础，以学生互动为核心的教学模式。在师生互动方面，教师在课堂上作为引导人，必须拥有丰富的教学经验，积极与学生交流，掌握学生的想法与兴趣点，创设教学情境，带动学生积极性，提高课堂活跃度。在初中英语课堂上，师生交流互动，教師能够及时掌握学生对单词、知识点的掌握，及时发现学生所遇困难并解决，实现高效教学课堂。在生生互动方面，在初中英语课堂上，教师应放权给学生，根据学生特点将班级学生科学分组，为学生布置任务，引导小组学生积极参与，主动探索，在小组学生交流过程中，不同的思维碰撞出火花，提高学生自主学习能力与沟通合作能力，拓展学生思维，实现高效英语课堂。
三、 互动式教学模式在初中英语阅读教育中的优势
（一） 构建良好的师生关系
在初中英语阅读教学中，互动式教学的应用，学生成为课堂的主导人，学生的主观能动性得到发挥空间。在阅读课堂上，教师尊重学生个性化，给予学生发挥想法的空间，在学习上，教师给予学生肯定，培养学生英语学习的自信心，如此，能够使学生感受到平等，以此改变学生对教师的认知，拉近师生间的距离。在阅读教学过程中，教师应引导学生表达自己的思想，认可学生，使学生信任老师，亲近老师，为师生之间架设友谊的桥梁。
（二） 提高学生合作精神
互动式教学的应用，不仅包含了师生互动，也包含生生互动。在英语阅读教学中，互动教学模式下，学生之间的交流明显增多，小组互动学习更是成为常态，小组成员的互动，小组之间的竞争，提高了学生活动参与的积极性。在互动合作中，学生不仅共同进步，还收获了友谊。并且，学生合作精神得到培养，并潜移默化地形成团队意识。
（三） 为人才培养奠定基础
在英语阅读教学中，传统教育方式下，以提高分数开展阅读教学，学生被动接收教师灌输的知识，阅读教学开展的目的难以实现，影响了学生个性化发展。而互动式教育引入后，教师逐渐开始关注学生的个性化与能力，并给予学生课堂主动性，为学生能力的提升与个性化的发展提供了发展空间与时间。并且，互动式教学模式提高了学生课堂主动性，实现课堂高效英语阅读，为人才的培养奠定基础。
四、 初中英语阅读教学的现状
（一） 教学观念落后
在初中英语阅读教学中，教师普遍存在教学观念落后问题，尤其是农村中学，受到传统教学观念的影响，部分教师教学方式老旧。灌输式教育仍是阅读教学的主要模式，教师在课堂上占据权威地位，在课堂上，教师为主宰者将阅读知识灌输给学生，学生只能被动接受英语阅读知识，这影响学生学习兴趣，学生课堂参与积极性不足，英语课堂教学效率较低。
（二） 教学目标不科学
在初中英语教学中，部分教师开展阅读教学的目的是为中考成绩，锻炼学生阅读理解的解题能力，并且，在开展英语阅读教学中，盲目采用题海战术，并未制定科学的目标，如此，在英语阅读教学开展时，部分教师以习题为主，带着问题对文章进行理解，最终，学生既没有完成对单词的积累，在阅读文章时一知半解，阅读理解解题能力提升缓慢。由此可见，教学目标的不科学，课程开设目标的不合理，直接影响了阅读教学的作用。
（三） 教学内容局限于教材
在英语阅读教学中，教学内容较为局限，多以教材文章为阅读范文，学生很少涉猎课外知识，学生知识面狭窄，这影响学生阅读能力与英语应用能力的培养。并且，教学内容单一，影响了学生对英语的学习兴趣，学生语用能力不足，学生所学英语专业性难以保障，甚至，学生受到汉语思维的影响，形成了中国式汉语，为学生未来英语学习带来不利影响。
（四） 教学评价体系单一
在英语阅读教学中，受到传统思维的影响，教学评价体系单一，多以教师评价学生为主，以成绩论高低，教师只看到了学生最终成绩，却未看到学生在课下的努力，评价公平性难以保证。如此，影响了学生英语学习的积极性，英语阅读教学的作用难以全面发挥。
五、 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的运用
（一） 树立良好形象，建立和谐师生关系
在初中教学中，学生人格逐渐健全，心理发育逐渐成熟，教师的言行举止都影响着学生，教师形象的良好能够成为学生的榜样，提高学生的信任度。对此，在英语阅读教学中，互动式教学应用时，教师应时刻关注学生学习状况，依照学生学习情况提供针对性的指导。同时，教师应深入学生群体，成为学生的朋友，以此更全面了解学生需求，为阅读教学的高效开展奠定基础。在英语阅读教学中，为获得学生信任，使学生真正接纳老师，教师可在课堂上科学设置互动情节，积极与学生交流。如：在学习“Do it yourself”一课时，教师可将此话题作为主线，以教材内容与学生生活、学生爱好结合，设置free talk课堂活动，引导学生参与进谈话汇总，谈一谈自己做过的事情，为英语阅读课的有效开展奠定基础，帮助学生积累语言素材。对于不爱交流的学生，教师应多加关注，鼓励学生积极表达自身想法，循序渐进地引导学生参与进互动中，建立和谐师生关系，提高学生学习主动性，提高阅读课堂的效率。
（二） 创设教学情境，提高学生互动性
随着新课改的不断推进，情境教学模式越发被教师所青睐，在英语阅读课堂上，教师可利用学生生活相关的内容创设情境，吸引学生课堂注意力，提高学生学习主动性。在教学情境创设时，教师应注意营造适合互动的氛围，引发学生交流，潜移默化地提高学生英语阅读能力，增强学生英语应用水平。在交流过程中，学生口语能力得到锻炼，为未来英语学习奠定坚实基础。如：在学习How do you go to school时，教师可创设如下情境：今天放学回家，我家距离学校比较近，因此，老师准备步行回家，而同学们放学后回家，准备选择哪种方式？以此引出问题How do you go home？引发学生交流，此时，教师应走下讲台，关注学生交流情况，一旦学生遇到困难，应及时解决，以此提高师生互动性，实现高效阅读课堂。
（三） 丰富英语阅读教学内容，积极联系学生生活实际
在英语阅读教育中，教师应知道：汉语与英语所处文化背景不同，语言表达方式、语言思维具有较大的差异，对此，在互动式教育开展时，教师应积极联系生活实际，在丰富英语阅读教学内容的同时，通过对比形式使学生掌握汉语语用与英语语用的不同，提高英语阅读教学的质量。如：我国受到儒家文化的影响，在名字表达上，我国习惯于姓在前、名在后，而西方国家为资本主义国家，个人主义思想严重，习惯于名在前、姓在后。因此，在英语阅读教学中，为帮助学生打下良好基础，教师应重视英语文化的渗透，打破教材的曲线型，将英语应用国家的思想文化、习俗传统、社会风貌、经济政治等渗透到英语阅读教学中。同时，教师应避免直接为学生普及西方思想、文化、风貌等，引导学生利用计算机或图书馆收集上述知识，并在课堂上进行沟通交流，激发学生参与兴趣的同时，丰富英语阅读教学内容，培养学生英语语用能力，提高英语阅读教学的水平。
（四） 发挥教师主导能力，引导学生互动
在互动式教学应用于英语阅读课堂上时，为最大化提高教学效率，教师应正确认识自身在课堂上的地位，充分发挥自身的引导作用，引导学生互动交流，合理设置问题，全面提高学生学习兴趣与参与积极性。如：在学习Travelling这一内容时，教师应积极发挥其的主导能力，引导学生利用图书、互联网、请教老师、互相交流等方式了解旅游景点，以及旅游景点的相关内容，并在课堂上进行小组比试，看谁掌握的旅游景点多，且诉说详尽，具有吸引力。如此，激发了学生参与兴趣，学生自身的思想得到了充分表达，在学生表达自身看法过程中，教师应积极帮助学生改正语法、语用上的错误，以此提高学生英语语用能力，为学生阅读能力的提升奠定基础。
六、 总结
总之，在英语阅读教学中，为充分发挥互动式教学的作用，实现高效课堂，教师应树立良好形象，建立和谐师生关系;创设教学情境，提高学生互动性;丰富英语阅读教学内容，积极联系学生生活实际;发挥教师主导能力，引导学生互动。以此调动学生积极性，使学生英语能力不断提升。
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作者简介：
季爱华，福建省南平市，福建省南平市建阳区莒口中学。
