摘 要：比较是人们认识、鉴别事物的一种方法，也是一种有效的教学方法。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础；我们都是通过比较来了解世界的一切。”比较教学法，就是将彼此相互联系又互相区别的授课内容经过老师的提取与编排，组成比较式教学内容，引导学生通过积极的比较思维，概括总结出知识点之间的异同，深刻理解所学的知识，进而形成比较式思辨能力的教学方法。
关键词：小学道德与法治；比较教学法；德育实效性
在小学道德与法治的课堂中应用比较教学法，可以帮助学生认清事物的本质特征，提高他们的分析鉴别水平，形成正确的道德认知，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。下面我结合部编版道德与法治二年级上册《我们不乱扔》第一课时的教学（执教者：南安市省新中心小学黄慧婷老师），从巧用比较教学法，增强德育实效性方面，谈谈自己的几点看法。
一、 选择对比情景，唤醒道德意识
事物的本质特征在比较中最容易显露出来，特别是正反相互对立的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。比较教学法的运用可以使学生在面对新知识的学习时，有效摆脱陌生感，迅速找到轻松入门的途径，增加学习的主动性，提高学习效率，优化学习效果。
黄老师在教课伊始，呈现了教室、体育馆、小河边三个场景脏乱和干净两组图片，让学生在自己喜欢的场景下打√，通过交流学生认识到干净整洁的美好环境是大家共同的选择，这时老师又补充公园、医院、办公室、酒店、道路等公共场所整洁美丽的图片，引导学生感受干净卫生的环境给人带来的舒适感，在情感上抵制脏乱的环境。
情境可以传递情感，干净美好的环境给学生留下了美好的印象，学生热爱美好环境的道德情感在融洽的教学氛围中不知不觉被唤醒了，自然而然地树立起保持公共场所卫生的意识，促使他们愿意改变不良的公共卫生习惯，愿意自觉维护公共环境，用自己的实际行动保护美好家园。
二、 辨析正误行为，形成道德判断
道德判断能力是在科学的道德认识的基础上，运用道德知识，对面临的道德问题加以充分辨析，做出正确的是非、善恶判断和评价的能力。教学中，老师要注意引导学生在对比中进行辨析，在思维的碰撞中逐步形成正确的道德判断。我们看看黄老师的课堂：
师：看完了这个绘本故事，你觉得哪个小朋友的行为值得你学习，你不喜欢哪个小朋友的行为？
生1：我要向王勇学习，因为他留下来把垃圾捡起来，公园干净了。
生2：我喜欢王勇，因为小明乱扔垃圾的时候，他叫小明不乱扔。
生3：我喜欢王勇，因为老师叫同学们秋游的时候带一个垃圾袋，王勇还记得。
生4：我喜欢大志，因为他会分类放垃圾。
生5：我不喜欢小明，因为他从很远的地方把垃圾投到垃圾桶，掉了一地。
生6：我不喜欢小明和小红，因为小明和小红把飞机扔得满地都是，还把零食袋扔得到处都是，又不捡起来。
生7：我不喜欢小明，因为小明把垃圾当球踢。
为了让所有学生都能参与到讨论中来，也为了让文本更能贴近学生的现实生活，黄老师采取对比的方式，将绘本做成有声音有动作可圈可点的视频故事，让学生在视听刺激中思考，说出我们喜欢哪些小朋友的行为，不喜欢哪些小朋友的行为，在说和思考的过程中，学生认识到把垃圾整理好带走，不仅是为了干净，也是责任和文明的体现……这样的教学法，既能减轻学生的学习负担，又能调动学生学习的自觉性和主动性，轻轻松松地将爱护环境的正确行为根植到学生心中。
三、 体验分类摆放，促进认知发展
我们常听人说：“有比较才有鉴别。”人们认识事物都是由知之不多到知之甚多，由对事物表象的感知深入到对事物有别于其他事物的本质的认识，遵循着循序渐进的认识规律。我们所面对的学生，他们生活阅历少，经验不多，老师应注意创设情境，引导学生体验比较，把学生的认识引向深的层次，形成完整的认识结构，促进学生认知的丰盈与发展。
黄老师把垃圾分类的知识做成卡通动画，让学生在兴趣盎然的观看中获得正确的道德认知，然后让学生现学现用，把自己带来的垃圾送到可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶，并抓住一次性筷子这个模糊概念，引发学生讨论到底放在哪个垃圾桶里，当学生争得面红耳赤时，老师适时补充一次性筷子的处理方法的微课，“使用过的一次性筷子在日本是非常好的生产原料，回收3双筷子就可制造出1张明信片或1张A4复印纸。所以被使用过的一次性筷子可以回收利用，但是，一次性筷子回收之后絕对不可以做成筷子，即使经过严格地杀毒，也绝对不可以。”这样通过一系列活动，使学生认识到垃圾没有分类造成资源浪费也是一种乱扔的行为。垃圾分类的好习惯在黄老师环环相扣，步步为营的设计中悄然形成，并逐步发展，深化认识，做一个讲文明、负责任的好学生的教育也水到渠成了。
四、 观摩AB剧，指导道德行为
AB剧就是在情节发展到关键点时候，设置AB两个方向，两个方向是两种截然不同的处理方法和行为结果。我们在教学中，若能把道德行为通过AB剧演绎，引导学生比较，那么学生的印象将更加深刻，是非更加清晰，必将促进学生们正确掌握知识，把学生的认识引向全面，把学生的行为导向正确。
黄老师在课前制作了AB剧《丢垃圾》，课上适时组织学生观看评价，学生对乱扔垃圾的A行为进行了谴责，对多走几步，垃圾入桶，干净卫生的B行为赞不绝口，黄老师趁热打铁，引导学生继续探究：“在学校、在社区，出门旅行应该怎么做到不乱扔？”黄老师巧妙利用AB剧，激发学生的保洁意识，使学生懂得用自己的实际行动去维护班级卫生、社区卫生，旅行公共卫生，有效达成了从学生道德认知向学生的道德行为过渡，习惯指导落到实处。
总之，在教学中适时恰当地运用比较法，可以把新旧知识联系起来，可以把课本知识与生活联系起来，可以把事物的关系沟通组织起来，增加德育的说服力，提高课堂教学的趣味性，扩大学生的视野，活跃学生的思维，提高学生的分析能力，能使学生学得轻松、愉快、扎实，从而提高学生道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
作者简介：
陈昭霞，福建省南安市，南安市教师进修学校。
