郭捍华 徐颖
摘 要：本文以教育生态视角为切入点，在多元智能理论研究的基础上，针对高职院校创新创业有效课堂环境创建的问题，从创新创业课堂环境的构成要素，即课堂活动主体、客体、内容以及相互之间的关系等方面，探索促进创新创业课堂教学提升的方法与途径，以期找到创新创业有效课堂环境的解决方案。
关键词：生态 创新创业 有效课堂
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）11（c）-0231-02
教育生态学认为创新创业教育是一个特殊的生态系统，它的各种组成部分是普遍联系和相互作用的有机整体，并且不断循环和转化，因此在创新创业课堂教学中，研究有效课堂环境的创建，既要从宏观层面分析外部生态环境的建设，也要注重微观层面内部生态环境的改变，从教育主体、客体、内容，以及相互间的动态关系来全方面思考有效课堂环境的创建，以期达到课堂教学的育人功能。
本文以教育生态视角为切入点，在多元智能理论研究的基础上，针对高职院校创新创业有效课堂环境创建的问题，从创新创业课堂环境的构成要素入手，探索促进创新创业课堂教学提升的方法与途径。经过分析，我们认为解决方案主要有以下几个方面：
1 加大创新创业师资队伍建设，增强师资队伍的创新创业综合素养
在创新创业教育的具体实施中，教师是一切创新创业教育活动的核心，是贯彻创新创业教育理念的主体，是创建创新创业课程有效课堂环境的保障。针对这一问题，具体解决思路如下：
（1）努力构建优秀创新创业师资队伍。优秀的创新创业师资队伍首先在综合知识层面，应当具备渊博的创新创业理论知识，具有相关行业领域一定专业知识，以及对国家形势、政策、方针内涵的准确把握与精准理解。其次在综合能力层面，要具备创新创业教育教学能力，具备对现实问题的敏感意识，精湛地分析问题与解决问题的实践能力，以及良好的沟通与协调能力。最后在职业素质层面，应当具备良好的创新创业精神与素质，具有正确的人生观、价值观，尊重个性差异，注重团队合作。
（2）强化教师培训与交流制度，不断优化师资结构。创新创业教育是一个富有挑战性的教育教学工作，随着社会经济的发展，行业企业日新月异的变化，创新创业教育也要不断与时俱进。首先拓宽教师交流渠道，积极参与企业項目实践;其次鼓励教师指导学生参与各类创新创业竞赛、创新创业实践活动，引入创新创业训练及培训，强化对大学生自主创业的引导，锻炼与发挥专业师资队伍在创新创业指导上的技术优势。
（3）构建激励机制，推进师资队伍持续成长。强化物质与精神激励的结合，推进师资队伍持续成长。在情感激励激发上，通过设置奖惩机制，优化课程改革与学分设置，激发创新创业教师的创新创业教学与实践的积极性。
2 建立与推行系统化的创新创业教育与专业教育融合的课程体系
一个有效的创新创业课堂环境，在课程体系设计上应表现为专业学生服务，能够为其融入社会与职业发展服务的特点。具体的解决思路是：
（1）在专业人才培养方案设计上，将创新创业教育融入专业教育与实践活动。在专业建设课程大纲与标准中突出创新创业主题和内容，着力推进专业实践教学改革，开展各类专业创新创业实践活动，开放专业创新创业实验与训练项目，着力培养学生的专业创新创业意识和能力，促进创新创业教育与专业建设的有机融合。
（2）结合专业教育挖掘专业创新资源，开发出专业类创新创业课程体系。为促进创新创业教育与学院重点专业群建设的深度融合，增设研究方法、学科前沿等专业创新创业选修课，构建包括创新创业思维类、创新创业兴趣类、创新创业技能类、创新创业素养类、创新创业管理类的创新创业教育课程体系，纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程群。
3 构建创新创业精神、能力与素质为核心的创新创业教育内容
任何一门课程的建构，内容的设计都是课程建设的核心关键要素，要努力研究与开发创新创业课程教学内容，优化教学设计。具体的解决思路是：
（1）坚持创新创业课程内容设计与时俱进，贴近行业、企业发展需要。“内容为王”是创新创业教育课堂存在的前提，也是实现课堂环境有效性的关键。创新创业教育要保持与行业、企业的实时沟通，了解行业、企业的发展现状，职业、岗位的工作流程、内容与要求，企业的产品、服务特点，以及未来市场的发展方向，并在此基础上，根据行业、企业职位与岗位的关键流程与内容，研究在职位、岗位中的核心素养，据此设计创新创业课程内容体系。
（2）坚持创新创业课程内容设计逻辑合理化，符合学生特点与认知规律。首先要了解授课学生的兴趣爱好和学习特点，了解学生对课程的初步认识与理解，以及研究所学专业未来发展方向。其次，要根据专业特点和应用需求，对教学内容进行改进、调整和优化，对知识点和技能点进行甄别、筛选、分类和整理，从知识点与技能点的分布、深度和广度等不同维度进行分析比较，判断教学内容是否能够达到教学目标，是否包含了行业、企业的最新研究成果，是否能够对学习和今后工作提供支撑和服务。只有精选和优化并具有逻辑合理化的教学内容设计，才能在确保教学目标实现的同时，使课程内容更加精准、科学和先进。
4 建构创新创业学习共同体，重建创新创业课堂生态环境
创新创业课堂作为生态教育系统中的基层教育组织，是由教师和学生组成的典型的学习共同体，要实现创新创业学习共同体的建设，具体的解决思路是：
（1）努力营造平等、共享、合作的课堂环境与学习空间。在师生共同参与的基础上，强调每一个教师、学生都可以是创新创业教育的主体，每一个主体既是课堂活动的学习者，也可以是课堂活动的实施者，在营造的创新创业的环境与空间中，每个成员都可以通过自身的努力从边缘走向核心，获得主体的身份，彰显生命的价值，在创新创业课堂环境与氛围中实现个性的发展，达成情感的共鸣，有效提升创新创业素养。
（2）建构了一个以人为本的新型、开放的课堂生活世界。通过链接家庭、学校、企业、社会等利益相关方的创新创业课程的实践活动，将家庭、学校、企业、社会纳入到创新创业教育的学习共同体，营造创新创业的社会生态环境，使创新创业教育延伸至社会与生活领域，使创新创业教学空间无限放大，从而激发学习共同体在学习与实践中不断发展和自我改造，不断探索和自我反思，使每个共同体的参与者都成为学习共同体的建设者和受益者。
5 整合社会资源，构建综合型创新创业孵化服务平台
有效地利用校、政、企、社的人、财、物等社会资源，建立集创业培训、指导、咨询、线上线下一体化的多功能、综合型创新创业孵化服务平台，开展创新创业教育立体式服务，形成大学生创新创业教育生态化服务支撑体系。具体的解决思路是：
（1）利用孵化服务平台，建立校企合作的长效沟通机制。定期开展企业宣传，邀请企业家开展论坛、讲座与沙龙，以及企业活动日、企业创新成果展等活动，促进企业与学院师生间的相互交流与沟通，为校企协同育人及学生创新创业实践搭建平台，为开展创新创业服务与相关活动奠定了基础。
（2）利用孵化服務平台，开展创新创业交流与体验活动。可以在孵化服务平台设立办事大厅、路演大厅、创业工坊、创业苗圃等区间，为有创新创业意愿的创业者提供自由交流与体验的空间，并且可以进行创新创业活动预约、线上线下咨询、体验、调研、活动反馈等系列服务。也可以通过孵化服务的云平台实现设备资源日常管理、线上新品发布、线下事项预约、线下验证、线上作品展示与互动评价等综合训练服务，为入驻园区企业提供前期技能培训，创业交流等创新创业项目体验，营造浓厚的创新创业文化氛围，改善了学院的创新创业环境。
（3）利用孵化服务平台，开展创新创业项目的研究与孵化。通过空间建设为专业创业、师生共创、企业投资的创新创业项目提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间，进行创新创业项目的研发与孵化，有效地满足了学院创新创业项目的孵化需求。
综上所述，目前创新创业教育在我国仍处于探索阶段，随着“大众创业，万众创新”口号日益深入人心，创新创业教育也迎来了发展的“春天”。高校作为创新创业教育的主力军，努力办好创新创业教育既是服务创新型国家建设、培养学生创新精神和实践能力的重要举措，也是高职教育谋求质量转变与教育改革创新发展的重要突破点。因此，我们还需不断加强创新创业教育课堂教学的研究，努力找到有效课堂环境的最佳解决方案，以期为创新创业教育做出自己的贡献。
参考文献
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[2] 赵夫增，王胜光.世界互联中的创业生态系统[J].中国科学院院刊，2015（4）：8.
[3] 郭捍华，李晓旭.高职院校创新创业课堂教学中存在问题及对策分析[J].创新创业理论研究与实践，2018（1）：11.
