严均 周煌辉
摘 要：本文主要探讨项目教学法在模拟“知了”声电路制作教学中的应用。模拟“知了”声电路制作是高职电子专业多谐振荡器工作原理的实践性操作，通过项目教学法，将电路制作的教学分解为五个环节，即认识项目、实施项目、项目测试、项目分析以及项目评价。以项目任务的形式交由学生来独立完成，教学过程中突出学生学习主体地位，教师以引导、指导为主，具有良好的教学效果。
关键词：电路制作 项目教學法 电子电路
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）11（b）-0185-02
在高职电子专业课程教学实践中，很多学生表现出动手能力强而理解能力较差的问题，为有效提升课程教学质量，采用适宜的教学方法可以提高教学效果。本文以模拟“知了”声电路制作教学为例，就项目教学法在该课程中的应用进行一些探讨。
1 模拟“知了”声电路制作教学要点分析
多谐振荡器在数字电路中常用作信号源，与其他单元电路组合在一起可制作成许多实用电路和趣味电路。模拟“知了”声电路由多谐振荡器与音频振荡电路两个典型单元电路组成，集声光于一体，应用于电子专业类课程实训项目，具有较强的趣味性且制作成功率较高，能够有效激发学生的学习兴趣与制作参与热情。模拟“知了”声电路制作实训课程的教学重点是电路的制作与调试，教学难点为如何让学生更好的理解多谐振荡器的工作原理及工作过程。基于此，该实训课程的教学目标主要为：理解多谐振荡器和音频振荡电路的工作原理，掌握多谐振荡器频率改变的方法;通过模拟“知了”声电路的实际制作过程，提高学生的专业技术水平，培养学生自主学习能力及电路设计能力;通过项目评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能力以及自我反思能力。
2 项目教学法在模拟“知了”声电路制作教学中的应用
采用项目教学法，将模拟“知了”声电路制作作为一个具体的实施项目交由学生独立完成，突出学生的学习主体地位，教师只负责指导。在项目教学的实施过程中，根据学生实际情况及教学任务，将该电路制作项目的实施过程分解为5个环节，每位同学必须独立完成项目。
2.1 认识项目，明确任务
在课程教学开始之前，教师将有关课程学习的资料内容下发给学生，并要求学生通过各种途径收集、了解有关振荡电路的知识及相关应用，为课程学习做好准备工作。
在此环节，重点是向学生进行项目任务的下达，在项目开始前，教师向学生进行模拟“知了”声电路实物展示，并对实物电路的功能进行演示，在演示的过程中向学生传达本次实训项目的内容，让学生对即将开展的项目任务有一个清晰的认识。
2.2 项目实施，电路制作
在此环节，让学生根据模拟“知了”声电路实物图和原理图，厘清电路的结构和组成。识别元器件是此环节的教学重点之一，应让学生对照实物图一一识别元器件，并对照原理图，弄清楚各个元器件符号及其连接关系。学生对元器件识别与检测完毕后，下一步便是在万能电路板上进行元器件的布局、安装及焊接。在此过程中，教师要引导学生对电路制作进行综合考虑，如电路布局要合理，元器件安装要依据装配工艺要求规范一致，焊接时应注意避免不要有交叉的连接导线等。学生进行电路制作的过程中，教师应注意随时观察学生电路的制作情况，发现问题时，应先引导学生自行解决，必要时提供指导。
2.3 电路测试，故障排除
本环节是模拟“知了”声电路制作项目的重点与难点。在电路安装制作完成后进入测试环节，要让学生了解模拟“知了”声电路正常情况下的现象，即：接通电源，两个发光二极管轮流闪烁，扬声器发出模拟“知了”的声响。用万用表检测VT2的集电极电位，万用表指针来回偏转;用示波器观察VT2的集电极电位，直流电位上下跳动。模拟“知了”声电路制作可能存在的故障及排除方法：（1）发光二极管轮流闪烁，而扬声器不响，则应检查扬声器和音频振荡电路工作是否正常。（2）扬声器发出连续不断的声响，模拟声音不是“知了”声且发光二极管不闪烁，则是多谐振荡器不工作。（3）发光二极管闪烁正常，扬声器仍旧发出连续不断的声响，则应检查C3 和R5是否良好。
2.4 项目分析与训练
项目分析环节涉及模拟“知了”声电路的工作原理，对于很多学生来说，此环节具有一定的难度，也是很多学生对电子电路比较头疼的地方。针对这一问题，可以通过问题教学法，巧妙设置一些问题来帮助学生分析理解电路的工作原理与工作过程，如整个电路由哪几部分组成？分别是什么电路？ VT1、VT2两个三极管如何工作？多谐振荡器的工作过程是怎样的？为了便于学生更好的理解电路工作原理，可利用多媒体动画进行演示。在学生对电路工作原理及工作过程进行分析并充分理解之后，可以通过设置实践性问题来进行训练，使学生对所学知识能够举一反三，灵活运用，加深理解。
2.5 项目评价与总结
项目评估主要以学生自评、互评，教师点评的方式来进行。在项目任务完成之后，每位学生要对自己的作品进行评价，评价内容包括元器件的排列、焊接技术、布局走线的合理性等。学生互评以小组为单位进行，每个小组对各自组内成员的作品进行相互评价，然后评选出组内优异作品2～3件。被选出的同学在班内进行作品展示、并进行作品讲解，教师进行点评，并针对一些普遍性问题进行讲解，最后全体师生共同评选出项目完成最优秀的作品。
3 结语
项目教学法注重理论联系实际，突出学生的学习主体地位，通过让学生独立完成项目增强了学生学习的自主性与主动性，不仅能够有效提高学生的实践操作水平，巩固理论知识，而且在教师的引导、组织与支持下，能够使学生的团队协作能力、沟通能力以及解决问题的能力得到培养与提高。项目教学法在职业教育中具有独特的优势，尤其是对于实训教学，该方法主张的先学后教、先练后讲等教学策略与方法，十分有利于调动学生的学习主动性与积极性，对学生综合素质与能力的培养具有良好的促进作用。
参考文献
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