摘 要：在化学教学中贯彻培养学科思想，不仅能提升学生的化学素养，还能将一些丰富有趣的理论知识运用于日常生活，在化学教学中可以灵活运用多种方法进行学科思想教育。
关键词：化学教学；学科思想；教育
在探讨关于“化学学习”的交流中，有相当一部分学生都谈到，化学教材内容看似不难，老师讲的基本能听得懂，教材内容也能看懂，课后习题也能做对，可是每过一段时间后，或者一经考试就一塌糊涂，什么也不知道了？还有学生提出：自己在初中对化学学的还不错，进了高中花费了时间，用了功，尽了力，掌握了一些概念、原理和性质，日常学习中似乎没有多大的困难，可是一遇到实际问题，往往不知从何处下手，怎么去解答？
这些情况产生的原因是多方面的，主要原因是他们对于化学的学习，还停留在感性层面，特别是对于学科思想方法的认识上欠缺造成的，学习中只重视了知识积累，忽视学科基本思想的构建和基本活动经验的体验，没有把得到的化学知识进一步提炼、升华，课程的学习过于死板，没有“学活”的结果。学科知识、能力、思想三位一体构建学科内容的宏观框架，重中之重是学科思想的体现，是学习道路上的一盏明灯，能指引你走向学习的成功。其具体表现为学生在学习完化学知识，初步形成化学思维，以便用来认识、分析、解决生活中的一些实际问题。即让学习内化为学生的行为习惯和思维品质。
缺乏相应学科思想方法指导，在学习中要么是机械的死记硬背，由于识记任务繁多、凌乱、复杂，过后就忘，真正记住的不多；要么大量做题，只在题海中沉浮，花了功夫，费了时间，收效甚微；平常做题时，自己遇到稍微不常见的问题，就无从下手，所学知识不知道怎么用，但老师一经提示就会作答。
化学学科思想以其丰富的理论知识和有趣的探究原理，在化学教学中为学生提供了明确的方向，作为学科灵魂使学生把握学习化学的关键，便于学生从宏观和微观方面理解化学知识，提高学生运用化学知识发现、分析、解决生活中的一些实际问题。
在教学中，要从下面几个方面考虑：
（1）要明确化学学科常见的思想方法及其应用；（2）在课堂教学中适时穿插学科思想教学方法；（3）习题讲解时巧妙渗透相应的学科思想；（4）主动运用学科思想解释、解决生活中的一些实际问题。
例如，在讲述“量变和质变”的思想教育时：首先明确概念：从量变开始，质变是量变的终结，并不是量变就能引起质变，而是量变发展到一定的程度时，才能引发质变。例如在学习元素周期律时，质量互变表现为：质子数发生变化，元素随之改变；最外层电子数发生变化，元素性质也发生变化；电子层数变化，性质发生变化；同一种物质，浓度不同，性质随之不同，如浓硫酸与稀硫酸，浓硝酸与稀硝酸，浓盐酸与稀盐酸等；反应量的大小不同，导致反应结果不同，如石灰水与二氧化碳，氯化铝与氢氧化钠，偏铝酸钠与盐酸，碳与氧气，硝酸银与氨水等等；可燃性气体在空气（或氧气）中浓度达到一定范围（爆炸极限）时，遇火发生爆炸，否则不爆炸。
再如控制变量思想：控制变量思想是指除了实验因素（自变量）以外还有多个因素影响实验结果，这些因素不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量，实验过程中要适当地加以控制，即抓住主要因素，控制次要因素。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。
在学习强电解质与弱电解质概念时引入“导电性实验”，由灯泡的亮与暗，说明导电性的强与弱，引出“强电解质”与“弱电解质”概念的，这给学生造成误解，实际上影响亮与暗的因素较多，如溶质的组成，溶液的浓度，溶液的温度，用量多少，电极材料，电极间距离，灯泡的功率大小等，而实验是在其他条件相同的前提下进行的，但教材中并没有提及，在学习时我们应该明白。
化学作为一门学科，就提供了许多的思想，明确和掌握这些思想方法，在化学学习时：
（一） 有助于更好的理解化学，奠定科学素养基础
中学化学教育的任务是为每一名学生打好基础，这种基础就是化学科学素养，而认识化学、理解化学就是化学科学素养的重要内涵之一。通过对化学的基本观念、思想、方法的探讨，有助于提高学科发展水平，更好的理解化学科学，为新课程改革深化提供源源不断的动力。
（二） 有利于改进教学行为，促进学生学习方式的转变
如果教师具备了对化学基本观念、思想、方法方面的系统认识，在平常教学中除了关注知识技能，对学科思想也要多加关注，对于学科思想在不定时穿插进行，这样能把教学目标看得更为深远。我们知道化学学科的观念、思想方法的建立是程序性知识，培养学生的学科思想离不开学科知识的学习，但是如何采用观念、思想方法来统领具体知识的学习，从而达到知观统一，就需要教师理性的研究课程目标、课程内容、目标设计、教学实施，想方设法促进学生学习方式的改变，从而使学生更为积极主动地投入到学习中来。
（三） 从学生层面看，改善学习过程，提高认知水平
从多年的教学实践中体会到学生在思想方法方面的认识是非常缺乏的，具备学科思想方法，而通过有意强化学习，学生在学习能力和学科素质都会有长足的进步，学业成绩也有明显的提高，因此也促使我不断思考如何在平时教学中通过知观统一的理念改进自己教学。
在化学中学到的知识，有些会随着时间推移慢慢被遗忘，有些会永远保留在学生的脑海里，在深化新課程背景下，我们既要重视化学基本观念、思想方法的建立、也要把这些有用的知识永远留在学生心里，对于指导化学学科的学习，具有一定的理论和实际意义，也具有较大的推广价值，对于课堂教学的改革，提高教育教学的实效性，具有重要意义。
参考文献：
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[2]岳莉，吴位巍.科学思想方法的引入在教学中的作用[J].东南民族师范高等专科学校学报，1998（3）.
[3]肖川.论学习方式的变革[J].教育理论与实践，2002（3）.
作者简介：刘宏魁，甘肃省平凉市，庄浪县通化中学。
