摘 要：新课改很大程度地推进了小学的教育变革，这就要求小学教师需要对原有的教学模式进行不断的创新和优化，并结合现今的教育要求，合理规划教学内容，激发学生的学习兴趣。本文就对小学数学课堂教学的有效性进行了分析，希望可以对数学教学效果的提升提供帮助。
关键词：小学；数学课堂；有效性
虽然小学数学在新课改的影响下取得了一定的效果，不过其中存在的问题也逐渐突显出来，如教学理念和教学模式的守旧、课堂秩序混乱等等，均使得数学教学质量不断下降，这对学生知识的学习以及能力的拓展带来了影响，为此，笔者根据自身经验提出了几点解决措施。
一、 小学数学课堂教学的有效性
在小学数学教学有效性的研究过程中，课堂教学的有效性是一种动态的发展概念，不同的教育时期，对于数学课堂教学有效性的理解也是不同的。
在新课改的影响下，小学数学课堂教学的有效性主要是指教师利用教学实践达到教学目的的过程，其具体主要体现在课堂教学目的、课堂教学过程和课堂教学结果三方面。其中课堂教学目的主要是实现教师和学生的共同成长。
在当今小学数学课堂教学中，除了能够培养学生的知识获取能力、综合素质能力以及坚强意志外，还能够帮助教师锻炼自己，丰富自身经验。而课堂教学过程则是实现教与学的有效统一。新课改的实行，使得小学数学教学工作打破了传统教学模式中老师教学生的方式，而是将学生作为课堂主体。在教授过程中，更加注重学生的接受程度，并根据学生的实际情况合理的调整知识内容，让学生更加深入的掌握知识点。而在小学数学课堂教学中，衡量教学结果的主要标准是每个学生的发展状况。在现今数学教学中，由于每个学生的能力不同，使得其对知识的理解和接受能力也不尽相同。
因此，不能单纯地依靠知识获取量来进行教学结果的衡量，需要不断的发挥学生自身的潜能，锻炼学生的思维能力，当知识获取到一定程度时，才是达到了真正的教学目的。
二、 提高小学数学课堂教学有效性的具体措施
（一） 提高学生的主体地位，结合实际开展数学课堂教学
我国对于新课改下的教学标准有着明确的规定，其提出要明确认知学生的主体地位，并以问题激发学生的学习热情和主动性。在小学数学课堂教学中，一方面要求学生对于课堂知识的学习要具有一定的自主探究性，另一方面要求课堂教学内容的设计应结合学生的实际学习和生活情况。
例如，在《认识时间》课程教学时，教学目的是为了让学生可以精确的读取时间，因此，教师应该先让学生对秒、分、时之间的换算规律进行掌握，之后再教學生时间读取的相关技巧和方法。教师可以先给学生提供钟表，让学生自己去拨弄时针、分针和秒针，观察时间的变化规律，让学生对钟表的大小格子数进行细致的观察，通过小组讨论的方式探讨时针、分针、秒针之间的运行规律；然后教师还可以让学生在钟表上将自己的起床、上学和放学时间标识出来，以此加深学生对知识的理解，并对其中存在的问题予以解决。该方法可以将学生的主体地位体现出来，激发学生的探究欲望，提升学习热情，从而更快地掌握知识内容，提高教学有效性。
（二） 将所学知识进行串联，合理设计教学内容
在新课改政策的影响下，小学数学课堂教学内容的设计需要将原有的基础知识与认知发展规律结合在一起，将知识进行有效串联，进而提升教学效果。具体来讲，其重点内容有：
首先，在教学中综合考虑学生的基础知识。小学数学课堂教学是为了让学生更好、更快地掌握知识内容，所以在情景创设以及内容设计上要对学生的基础知识予以考量。
其次，教学内容的情景创设可以有效启发学生的思维能力。在学生原有知识基础上进行教学内容的设计，使学生能够更加深入的探索知识，激发学生的求知欲。
最后，教学活动的开展要搭建新旧知识之间的沟通桥梁，以提高课堂教学的有效性。比如，在乘法口诀相关内容的讲解时，如果沿用传统的机械记忆法，课堂将会变得比较沉闷单调，再加上小学生的注意力很难长时间的集中，很容易出现记忆半途而废的情况，这样不仅不会增强口诀记忆的效果，还会缩短记忆保存的时间。另外，从小学生的认知发展情况可以看出，其逆向思维是较为欠缺的，也就是说，在课堂上，让学生记住小数字乘以大数字的内容相对比较简单，但是反过来，以大数字乘以小数字则就比较困难，其在记忆中也很容易出错。为此，教师在课堂教学中，可以通过游戏的方式来加深学生的记忆，让学生进行两两对战，双方轮番出题，没有答出或者答错就算失败。这样不仅可以提升课堂的活跃性，还可以将原本枯燥的内容变成有趣的游戏，增强记忆效果，同时还可以提高学生的自主学习能力。
（三） 结合实际生活提升课堂教学效率
在小学数学教学中，为了加强课堂教学的有效性，教师可以结合学生的实际生活制定合理的教学实践活动，通过对生活常见事物的深化来增强学生的数学能力。
比如在四则运算教学中，教师可以利用扑克牌作为道具，让学生进行加减乘除的运算游戏。每个学生手握7张牌，从剩余的牌中抽出一张，以牌面上的数字作为运算结果，并用手中的任意两张牌来计算，通过加减乘除等方式计算出牌面结果即为过关，如果手中牌无法得出计算结果，则需要通过不断的抽牌，直到成功计算为止。在运算过程中，谁先算出牌面结果即可获得相应的奖励。扑克牌中的数字与小学生的认知水平相当，利用它进行四则运算的教学，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学存在于生活的方方面面，这样不仅可以让学生更好地掌握知识要点，还可以培养学生利用数学解决实际问题的能力，全面提高数学课堂教学的有效性。
三、 结语
结合以上所述我们可以获知，小学数学课堂教学的有效性是丰富学生知识储备，促进其逻辑思维能力发展的重要措施。在实际的数学教学中，应将学生的主体地位突显出来，并结合学生的知识基础设定合理的教学内容，不断丰富课堂教学内容，进而增强课堂教学的生动性。另外，还应将知识内容与生活实践结合在一起，使学生在学习过程中，加大对知识的运用，从而提高对知识的理解和掌握能力，为后续发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘跃新.小学数学课堂有效性提问的策略微探[J].新课程（中），2017（5）.
[2]刘才建，廖升青.小学数学高段教学的有效策略微探[J].读书文摘，2017（22）.
作者简介：林连德，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县深土中心学校。
