摘 要：在传统高中数学课堂上存在一个非常严重的问题——低下的课堂效率使得学生学习缓慢的同时还大大加重了学生的课外负担。不得不说无论在哪个领域都有效率低下的情况存在，但是唯独教育领域中的课堂教学效率的低下是必须要改变的，所以作为一名数学教育工作者必须勇敢担当、勇于面对挑战，主动与低下的课堂效率做斗争，让学生享受一个舒适、高效的课堂，让学生“赢在课堂”而不是“赢在课下”。
关键词：高中数学；提高；课堂效率；教学策略
在传统高中数学课堂上教师往往更加注重教学的形式而非教学的结果和学生的反馈，这就影响了学生的听课效率，教师如果只顾讲而不负责讲清楚那么学生就很难跟上教师的思路更不要说能真正听懂课堂上的内容。因此提高高中课堂教学效率的第一步就是从注重学生的感受开始，以学生为主体设计课堂教学的形式并最终以此提高高中数学课堂教学效率，让学生真正摆脱巨大额外课业压力带来的痛苦。
一、 利用教学技巧降低学生的接受难度
高中数学高强度的教学内容使得部分学生很难接受其中的数学知识，因此教师需要在学生的接受度方面做出改变，提高学生学习知识的能力，这是提高高中数学课堂教学效率的关键所在，也是合理提高高中数学课堂知识密度的重要保障。在实际教学中教师可以用一些等效替换概念的技巧将复杂而又深奥的数学概念替换成相对容易理解、接受的生活中常见的例子，以此来帮助学生降低数学知识的理解难度。
以教学高中数学中的第一课《集合》为例，集合是高中数学中一个非常重要的数学概念，直接关联着高中数学非常重要的函数内容。因此，如果学生一开始就无法快速理解、消化其含义和概念的话，以后的学习必然会更加困难。教师可以用学生比较容易接受的例子来帮助学生理解集合的概念，首先可以将集合的概念替换成分类的概念，而很多日常生活中常见的事物都可以分成许多类别，这些不同类别的具体个体就成为集合。比如男生非常喜欢玩的电子游戏就分为RPG、FPS、体育游戏等等这些类别，而体育游戏这个大的类别下面还会有细分的小类别比如网球游戏、足球游戏、篮球游戏等，而足球游戏则包括《FIFA online》这样的具体游戏，在这里游戏就是一个最大的集合，这个大集合包括这些小游戏类别的子集，而子集之下则是各种各样的具体游戏成员。这样将学生比较难以理解的概念换成学生容易理解的概念，学生对于数学知识的理解难度就会大大降低，切忌将深奥的知识换用更为复杂的概念解释，这样只会增加学生的理解难度。
二、 以学生为主体提升学生的学习体验
在日常教学中教师一定要保证课堂教学的主体是学生而不是教师，要让学生在课堂进行充分的思考而不是教师代为思考。这样才可以实现大大提高课堂教学效率目标，而且以学生为主体的教学形式万万不可与服务学生的教学形式划为等号。这样会让学生依赖于教师，教师需要做的是引导学生独立思考、深入分析，以此来得到宝贵的知识。
教师可以多用设问的形式与学生进行课堂交流，通过设置合理且有效的问题，教师可以调动起学生充分的思考与分析，使得学生紧跟教师的节奏学习知识，而不是由教师代替学生解析知识并让学生单纯记忆，这种学习方式是毫无营养可言的，并且还会磨灭掉学生的创新意识，让学生局限于教师的思想中，最终就会完全成为教师思想的替代品并不能真正了解、掌握知识。因此，教师需要从学生的角度出发设计课堂教学策略，帮助学生尽量用心理解消化知识而不是代替学生理解、消化知识，这二者是完全不同的两个概念。
三、 形成教师与学生、学生与学生相互交流的良好氛围
教师在实际教学中可以活跃课堂氛围，不要让课堂教学变得呆板、死寂，要鼓励学生进行认真而高效的沟通，这种沟通不仅仅局限于学生与教师之间，还可以是学生与学生之间，让课堂变成有想法就可以谈、就可以讲的自由交流空间，然后大家在一起讨论、思考、辨析，这才是完善知识学习的正确方式。集一家之长往往会片面而且问题重重，而集百家之长则可以充分提高学生的学习能力和知识体系的完备性，让学生与学生之间相互促进、共同进步。
在实际教学中教师可以把学生分成若干个几人一组的学习小组，在这个学习小组中学生可以在课下时间自由探讨课上教师所教授的概念和定理。如果有小组成员对于一些课上内容抱有疑问或者有些迷惑，那么其他的小组成员就可以结合自己对于课堂内容的理解帮助其解答这些问题；如果在解答过程中别的小组成员发现其立即与自己相反，那么他也可以提出自己的看法；如果整个小组都一致认为这个问题大家没有得到统一答案，那么这个小组的成员就可以找到教师本人，让教师本人对他们每个人的问题给予解答和纠正。在这个过程中不但可以充分激发学生的思辨思维还能够加深学生对于知识的印象，避免自己个人一时的理解失误为日后的学习带来负面影响。
四、 结语
时间就是生命，而效率就是延长生命最有效的方式。高中数学教学的课业压力相较初中要大许多，对于那些刚刚升入高中的学生来说这样庞大的课业压力往往會使得学生疲于奔命、喘不过气。但是实际上只要教师更注重学生的接受情况和学生的学习体验，高中数学的课堂教学效率便能够提高很多，毕竟知识是无限的时间是有限的，是在有限的时间中让学生听到更多知识还是在有限的时间内掌握到更多的知识这是教师必须面对的抉择，教师更应倾向于选择后者。
参考文献：
[1]张伟.浅议高中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（7）：73.
[2]张长均.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].收藏，2018（2）：97.
作者简介：孙海洁，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学。
