摘 要：探索数学提问的有效方式和途径，从而激发学生的思考兴趣，提升学生的解题能力，进而培养学生的数学素养。本文分别从巧设问题情境、明确问题指向、设置问题梯度、给予思考时间等方面进行论述。
关键词：有效；提问；激发；兴趣
提问是学习数学的一种方法，通过提问，让学生思考问题，从而解决问题，让学生数学学习能力得到提升。但是数学提问时有一定的技巧的，教师要从学生的特点出发，与他们的生活结合起来，并根据教学目标和要求，设计科学、合理的问题，激发他们的思考兴趣，并引导他们一步步地解决问题，从而提升数学解题能力，培养学生的数学素养。
一、 巧设问题情境
小学生有意注意的时间是有限的，让他们一直关注某种事物或者思考某些问题，那么对孩子来讲就有一定的难度。针对这样的情况，就需要学生在问题情境中激发学生学习兴趣，让学习内容和需要解决的问题与他们生活实际结合起来，调动他们的感官，让他们置身于情境中，从而激活思维。首先可以创设游戏化的问题情境，孩子们喜欢游戏，在游戏中可以让孩子去动手、动脑，然后完成学习任务。游戏问题情境，可以把知识与趣味性结合起来，让学生探究问题的主动性调动起来。例如，倍数游戏：倍数游戏按座位顺序，第一个同学念1，接下来第二个同学念2，第三个同学要拍手（轮到3的倍数拍手）没拍手或念错的要罚。其次，教师还可以创设一些活化的情境。毕竟生活是数学的来源，也是孩子们所熟悉的内容，把数学与生活联系起来，这样就有助于孩子们激发思考问题，解决问题。比如，教师在搭图的内容学习中，可以利用简单的生活问题，早上起床之后做什么？然后把衣服的图片展示出来，上衣（两件）、长裤（一条）、短裤（一条）、裙子（一条），那么有几种搭配呢？这样就可以促进孩子们都是操作，进而发现规律。
二、 明确问题指向
在小学数学课堂教学中，教师提问要根据教学的需要，有一定的具体指向，凸现问题的针对性，这样才有利于学生思考。由于小学生现象力比较丰富，但是目的性不足，这样思考就会偏离主题。教师不仅要引导好方向，又要激发学生的思维兴趣。为此设计的问题就要有指向性和趣味性，从而促进学生有效思考。首先，在提问的过程中，教师要对教材内容很好的把握，并能围绕核心问题展开教学。例如，在学习讲授“平行线”知识点时，可引导小学生随意画出两条直线，然后顺势提出有没有办法验证呢？生活中哪些事物是平行性，学生就可以围绕这样的问题展开讨论和交流，这样学生思维就被带动起来。其次，还可以利用数学知识中的原型问题，把实际问题与原型结合两起，从而培养学生的数学思想。其实在解决数学问题中，培养学生的解题能力，就是一种数学思想。例如，学习“圆的面积”内容，老师就会提出：“如何计算圆的面积？用一个圆形纸片能探究吗？”但是对于学生来讲可能无法入手，教师就可以把圆形转化成长方形，再提出近似长方形与圆的面积有什么关系？让学生思考这些问题，那么学生的思维兴趣就很快被调动起来。
三、 设置问题梯度
在小学数学教学中要考虑到学生的特点，那么教师就要结合学生的具体实际去指导学生学习，但是很明显学生之间的差异很大，因而教学不能一概而论，更不能提出统一化的问题，否则教学的针对性就会降低，从而影响教学的效果。为此，教师必须要对问题的梯度进行设计，让问题符合学生的能力水平，从而促进孩子“最近發展区”的发展，孩子就能够发挥自己的优势。梯度问题的设计，我们要从学习的学习情况，教学目标和教材的难点等方面入手。例如，在学习“圆的周长”时，为了给圆的周长为铺垫，准备三个核心问题：如何测量圆的周长？圆的周长与什么有关？圆的周长与直径之间存在怎样的关系？这三个问题是递进的，把问题抛给学生之后，就由学生自己去选择问题，那么学优生、中等生和学困生学习兴趣都被调动了起来，学生根据自己的特点去选择，从而发挥他们学习能力，学习兴趣也更浓了。
四、 给予思考时间
数学是一门抽象的学科，需要孩子有一定的思维能力，他们在这方面比较弱势。为此，对于数学知识的学习是较难的。所以对于小学生来说，数学学习是有一定的困难的。特别是面对教师提出的问题时，要考虑到问题的难点，给他们充分的思考机会，让他们真正地感悟和分析，从而正确的去解决问题。因为学生的语言表达、思维能力都有着差别，特别是中下等生，他们和优等生又是不同的。所以问题提出后，不能太急，要等一等他们。一般应等待1～2分钟，引导学生积极思考，顺利解决问题，对于那些没法回答问题的学生，他们思维也在积极进行，并在老师的指导下会解决好这些问题。给予充分的思考时间，学生回答起来问题，才有准确高效。如在教学“圆柱的体积”时，教师通过让学生回忆旧知，然后再过渡到新的知识。接下来留给学生足够的时间分组合作，恰到好处的提问就是催化剂，这样学习的思考时间就得到了保证，提升学习的效果。
总之，数学学习是从问题开始，学生有兴趣思考，才能提升学习的效果，提问才是高效的。但是提问要注重技巧，与学生的特点、生活，还有数学本身的思维特点结合起来，创新提问方式，让提问更高效，从而提升学习兴趣，并培养学生的数学素养。
参考文献：
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作者简介：李木养，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县柏塘白芒小学。
