摘 要：随着社会主义现代化进程不断推进，对受教育者的要求也开始发生改变，尤其是在新课改的推进之下，教育对受教育者的综合素质和核心素养有了更高的要求，对教师也有了更高的要求，教师除了要对受教育者的学习成绩负责，还要对受教育者的素养进行培养，帮助受教育者树立正确的价值观，让受教育者从正确的价值导向出发，进行系统深度的学习，成为社会主义建设的栋梁人才。
关键词：合作教学；核心素养；高中政治教学
一、 核心素养概念以及对受教育者的深远意义
中華人民共和国教育部在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，受教育者发展核心素养，是指受教育者在应具备的，能够适应终身发展和社会需求的能力，研究核心素养是立德树人观念的重要举措，也是新课改的重要目标目的。
核心素养是一个人在一生中所学习到的生存技能，终身受用，不仅体现在社会实践能力之上，包括受教育者的思维模式以及思想境界，核心素养体现的不仅是受教育者的学习成绩，更是受教育者的社会价值观以及生存的必要技能手段。受教育阶段，对于核心素养培养的额最直观表现科目就是政治教育。政治教育的意义不仅在于培养学生的道德，更在于培养学生核心素养，帮助学生进行正确价值选择。核心素养教育鼓励受教育者自主发展，要求教师因材施教，受教育者有了自主选择的权利，有了更好的发展机遇和空间。这种环境也给了政治教育更多的发展可能性。
高中阶段，以班级为单位的学生，因个人因素的不同，对于社会热点以及有关培养核心价值的热点事件不够敏锐。教师在课上的时间有限，不能最大限度地根据学生的需要而引导学生从社会现实出发，结合政治教育，提升学生的政治敏锐性和学生的整体素养。将合作教学引入高中政治教学，让学生更好地将自己对于社会热点话题的见解同政治教育相结合，提升学生的学习成绩的同时加强学生之间的互动，提高班级整体的政治敏锐性。
核心素养的提升与政治学习是相辅相成的。政治作为一门专门引导和培育学生核心价值的学科，其主要目的是帮助学生在成长时期更好的发展，避免学生走向价值误区，保证学生积极健康成长。
二、 传统教学模式对受教育者在高中政治学习层面的不足之处
相信很多“80后”“90后”在接受教育的时候并没有这么优越的教学条件以及宽松的教学环境。传统的教学模式依靠的是单科教育，教师强行灌输知识，受教育者在接受教育的过程中承受巨大的压力，随着新课改的不断推进，这种教学模式也在渐渐改变。但是在偏远地区，由于经济水平原因以及社会观念，教育仍然坚持“成绩说话”的理念，这不仅是对于受教育者的不公正，也是对教育工作者的不公平。这种看成绩的模式，会让受教育者过于重视自己的应试能力，而缺乏社会实践能力，从而导致受教育者在毕业后要耗费时间适应社会。想要改变这种模式，并不是一朝一夕的事，是需要大量的时间、人力、物力共同作用，才能改变。
三、 合作教学的概念和深远意义
合作教学（coteaching）是指由一名主讲人和一名或多名教学助手或合作者自愿联合工作，以互动和协作的方式开展课堂教学的一种直接合作形式。其理论基础是来源于是多伊奇（M.Deutsch，1949）在勒温的群体动力学理论的基础上提出来的。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。
合作教学是基于一个整体下的教学模式，不仅让受教育者亲身参与，进行了知识的积累和巩固，还能够在学习的过程中培养受教育者的团队概念以及帮助受教育者锻炼实践能力。合作教学具有很强的实践意义以及社会意义。合作教学能够培养受教育者的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力，并且能让受教育者主动学习。在合作教学之中，受教育者参与学习过程，主动进行学习，以团队的形式进行讨论、探究，帮助受教育者接触更多的思维模式，培养受教育者的发散性思维能力，不仅有利于受教育者的知识储备，更有利受教育者的核心素养培养。
在合作教学的过程中，受教育者在成长，教师也在一同成长和发展，教师也要掌握必要的运作理念，才能充分发挥出合作教学的重要作用。教师在合作教学过程中必须掌握协作学习观的理念，受教育者以小组为单位，通过合作和协作，完成政治教师布置的学习任务，提高学习成绩的同时还加强学生之间的交流。这是合作学习倡导者们的最初出发点也是合作教学的主要目标。同时教师要充分掌握受教育者主体观的理念，整个教学过程是以受教育者自主能动学习为主，教师在其中只起指导、辅导和引路的作用，把受教育者摆在了教学的主体地位。
四、 如何加强合作教学以及提升受教育者核心素养
教师在教学过程中通过加强合作教学，以达到让受教育者自主学习，充分学习的目的。在这个过程中，教师要主动创造机会，要给受教育者进行分组，在教师的指导之下，让小组对知识进行讨论。
除了分组讨论的情况，教师还可以对受教育者进行分组，让受教育者自主在课后进行预习，在课上进行知识的讲解，回答教师留下的问题，要求受教育者主动发言，对知识新型系统的阐述，说明自己的理解，以达到让受教育者自主学习的目的，提高团队协作能力。
教师要在知识传授过程中，恰当选择内容给予受教育者。教学中，有的内容适合于合作交流，有的内容适合于独立思考，有的内容适合于动手操作，有的内容适合于教师演示等。因而教师要根据教材内容和受教育者的实际情况进行选择。
五、 结语
教育的目的是为了社会主义社会建设培养人才，是为了更好的建设美丽中国。在新课改背景之下，教育不仅只是教授受教育者书本知识，更是要培养受教育者的实践能力和核心素养，教师要加强合作教学，将知识联动起来，让受教育者自主学习、合作学习，获取更大的知识量。受教育者通过合作学习，不仅提升学习成绩，更是培养了自己的团队意识、实践能力创新能力，并且通过合作帮助受教育者树立正确价值导向，让受教育者成为具备核心素养的正面型人才，为社会主义建设添砖加瓦。
参考文献：
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[3]王坦，高艳.合作教学理念的科学创意初探[J].教育探索，1996（4）：17-19.
作者简介：钱迎芬，江苏省常州市，常州市武进区湟里高级中学。
