摘 要：随着社会的发展和经济的进步，人们在物质生活得到极大满足的前提下，对教育事业的重视程度越来越高，尤其是小学教育，是全面培养学生综合素质的入门，对小学生未来的长久发展具有重要作用。本文将着重阐述关于提高小学信息技术课堂小组合作学习有效性的策略，希望能够切实促进该领域的发展和进步，同时也为关心这一话题的人们提供参考和借鉴。
关键词：信息技术；合作学习；有效性
一、 引言
在现代社会中，小学教育是学生接受正式教育的重要开端，课堂教学的有效性直接影响到学生的学习效果，对学生养成良好的学习习惯也具有重要的作用。本文将以小学信息技术作为研究切入点，分析小组合作学习的有效性，对该领域的深入研究、创新发展具有重要的推动作用，同时也具备重要的社会现实意义和不可忽略的价值。
二、 科学构建学习小组、制定明确分工
在小学信息技术课堂中，小组合作学习能够有效提高学生学习的效用，提高课堂教学的效果，并且通过小组的形式调动学生的学习积极性，逐渐养成良好的学习习惯，保持学习的热情和积极性。对小组合作学习的模式来说，最为重要的是需要科学合理地划分出学习小组，让每一个小组都能够发挥最大的作用。需要注意的是，划分学习小组需要考虑多个维度因素，教师切莫仅凭成绩进行划分，单一的标准并不利于学生的成长。具体来说，教师需要充分考虑每一个学生的个性特征、学习的基础情况和擅长情况，尽量让每一个学习小组成员之间能够取长补短、共同成长，而不是将合作小组变为“学优生”帮助“学困生”的方式。每一个学生都有不同的擅长之处，比如说有的学生擅长网络资料的查询、有的学生则擅长分析问题、有的学生学习积极性较强，可以带动小组的学习气氛等。同时有的学生性格内向、不善于沟通，有的学生性格浮躁、自身学习很难静心，还有的学生性格活泼、喜欢交流，各种性格的组合也有利于学生的成长。通过科学合理的组合让每个合作学习小组都能够在日常的学习过程中发挥作用，并且让学生通过小组合作学习的方式得到不同方面的成长。另外，教师还可以在小组中设置组长、副组长等职位，并且让学生进行轮岗，有利于提高学生的学习积极性，激发学生对小组合作学习模式参与的热情。
三、 抛出问题、激发讨论与合作探索
在小学信息技术课堂的小组合作学习过程中，教师要明确小组为学习过程中的主体，区别于传统的教学模式，现代化教学需要明确突出学生的主体地位，而教师是教学过程中的引导者，引导学生进行主动思考、探索、交流和学习，最终形成自身的知识体系，才能够真正提高课堂教学的学习效用，并且帮助学生养成良好的学习习惯。具体来说，在课堂教育过程中，教师需要根据具体的教学目标和节点要求，针对教学中的重点内容、难点内容进行问题的设置，在课堂教学中抛出问题激发学生的思考以及合作，让小组合作学习真正能够落地，让每一个成员都能够发挥切实的作用。需要注意的是，在小学阶段，学生本身的独立思考、探索能力还有限，教师在问题选择方面需要考虑难度因素，避免由于问题的难度太高，打击学生的学习积极性和热情，也不利于小组合作学习模式的落地，可以根据学生对小组合作学习模式的适应性进行不断提高、使其配合更加默契，进而逐步提高问题的难度，通过开放性的问题激发学生进行更具备深入和广度的思考。举例来说，在小学信息技术课程中讲授关于《与电脑见面》的课程时，教师可以讲述一些关于计算机发明的历史事件，通过配合图片、视频等吸引学生的注意力，然后鼓励每个学习小组进行相关资料的搜集和整理。再举例来说，在讲授关于《了解硬件和软件》的过程中，教师可以将一些电脑的硬件和软件用图片的形式进行展示，让每个小组进行相关资料的查询，进而对硬件与软件的内涵进行总结，通过问题的提出，提高小组合作学习的有效性。
四、 注重小组合作中的指导与监督
在小学信息技术课堂的小组合作学习过程中，考虑到小学生本身的自律性不强，尤其是在初期阶段，更难以保证自身学习的主动性。因此，教师需要在小组合作学习的过程中充分发挥指导与监督的作用，帮助学生形成良好的行为习惯，并且监督学生提高自身的学习效用，积极进行思考，避免在小组合作学习的过程中“搭便车”，缺乏自身的思考和尝试。举例来说，在讲授关于《形状补间动画》的课程中，教师引导每组学生先构思出属于自己的形状补间动画主题，再通过演示、引导学生尝试，将“图形变形”来理解动画的制作，逐渐掌握形状补间动画的制作方法和技巧，在每个小组具体的思考、操作过程中教师需要进行有效的监督，让每一个学生都动脑思考、动手尝试，并且还可以让小组成员进行成果展示，最终进行总结和探讨，思考最佳的处理方式和心得。
五、 结束语
小学信息技术是小学教育中的重要课程，通过小组合作学习的方式，可以极大地提高课堂教育的有效性。在具体操作过程中，教師需要科学合理划分学习小组，抛出问题引发思考，并且进行及时的指导和监督，最终真正促进课堂教学的综合效用。
参考文献：
[1]荆小森.浅谈提高小学信息技术课堂小组合作学习的有效性策略[J].小学素质教育与发展，2017（9）：43-44.
[2]齐玲珑.科学指导合作探究，追求课堂有效教学——浅谈提高小学信息技术课堂小组合作学习的有效性[J].低年级素质培养教育，2017（11）：98-99.
作者简介：
曾春婷，福建省龙岩市，龙岩莲东小学。
