摘 要：德育在小学数学教学中的渗透，有利于塑造学生正确的价值观，促进小学数学教学改革。新课程改革背景下，小学数学教师应当结合当前德育现状，从多元化的角度渗透德育，落实“立德树人”的教育要求，提高学生的综合素质。
关键词：小学数学；德育；意义；对策
2018年5月2日，习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。在现代教育背景下，培养“德、智、体、美”全面发展的人，“德”在第一位，由此可见，德育在教育工作中的重要性。在小学阶段，德育教育不仅仅是语文教育、思想品德教育的职责，其他学科如数学学科同样肩负着对学生进行德育教育的重要使命。而在传统的数学教学中，教师的教学往往是单一的计算能力培养，导致德育在小学数学教学中基本处于缺失的状态。基于此，新课程改革背景下，小学数学教师要深入分析当前数学德育现状，通过多样化的途径积极渗透德育，构建高效的数学教学课堂。
一、 德育在小学数学教学中渗透的意义
（一） 有利于塑造学生正确的价值观
在新课程改革背景下，“情感、态度和价值观”教育目标的提出，要求教师在教学中，应当通过德育教育的落实，塑造学生正确的价值观，促进学生的全面发展。数学作为一门理科类科目，数学学科中渗透德育与语文学科有很大的差异性。但无论是哪一门科目，德育的渗透，都有利于塑造学生正确的价值观。例如，在数学教学中渗透意志力教育，培养学生坚强的意志力，有利于让学生在数学学习中遇到问题、困难时，能够持之以恒，不轻易放弃；又如，在数学教学中，教师通过数学史的融入，让学生通过学习数学史，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神，促进学生正确价值观的形成。由此可见，在小学数学的教学中渗透德育教育，是塑造学生正確价值观的有效途径。
（二） 有利于促进小学数学教学改革
在课堂教学中渗透德育，是素质教育、新课程改革对现代教育的基本要求。而一直以来，德育教育在小学数学教学中缺失是普遍存在的问题。对于很多数学教师而言，他们认为：德育应当是语文学科的职责，因为“文以载道”。而数学学科是一门抽象的、逻辑的学科，与德育这种人文性的教育相去甚远。正是基于类似的教育思想，使得小学语文教学中，德育的教育基本缺位，教师忽视德育教育，数学教育与德育相互脱离。在此背景下，德育在小学数学教学中的渗透，有利于改变过去德育缺失的教育现状，促进小学数学教育改革。
二、 德育在小学数学教学中渗透的现状
首先，教师忽视德育教育。当前小学数学教学中教师忽视德育教育的现象普遍存在，一方面，绝大部分教师认为德育与数学教育毫无关联，没有认识到数学教育也肩负着德育教育的重要职责；另一方面，受到应试教育思想的束缚，教师在数学教学中，教学的焦点在于学生的数学计算能力，忽视考试项目以外的知识教育，包括德育教育，这就直接导致了小学数学教学中德育教育的缺失。
其次，教师不懂得如何渗透德育。在“立德树人”的教育背景下，部分教师也逐步认识到对小学生进行德育教育的重要性，但在实际的数学教育中，面对各种数据、图形关系，很多教师却不知如何下手，如何寻找数学教学中德育的渗透点，最终导致了数学教育与德育教育的缺位，影响了学生数学综合素质的提升。
三、 小学数学教学中德育渗透的对策
（一） 结合数学史，渗透德育
数学的教育并不仅仅是数学计算，还有丰富的理论知识，而这部分理论知识，对学生的思想情感具有较强的引导作用，同时也是教师渗透德育教育的最佳切入点。笔者在指导学生数学学习的过程中，结合教学的内容，通过人物传记、故事教学、案例导入等方式，丰富数学课堂的内容，实现积极的德育渗透效果。例如，笔者在指导学生学习“圆的周长”一课时，除了给学生讲解关于周长的概念、计算公式等，结合圆周长的计算公式2πr提出圆周率的概念，在给学生讲解圆周率概念的过程中，笔者结合数学史，给学生讲了圆周率的发明者祖冲之、数学家华罗庚、陈景润等，通过这些优秀人物的介绍，增强学生的民族自豪感，同时，让学生明白数学知识对人类而言的重要意义，学习数学的意义，调动学生学习数学的积极性。
（二） 结合生活实例，渗透德育
数学教育与学生的生活紧密相关。教师在数学教学中，应当落实生活化的教育理念，将学生熟悉的案例、场景等融入数学教学中，加深学生对数学知识的理解，同时实现很好的德育渗透效果。例如，笔者在数学教学中，通过一个有趣的课外实践活动，有效地培养了学生“勤俭节约”的良好品德。该活动如下：在学生学习了数据的整理之后，让学生进行一个为期一个月的家庭用电调查：了解每天的用电量，汇总一个月的用电量，电费支出。了解家庭中用电量最大的电器是什么，并提出“省电”的对策。学生通过调查，明确家庭用电的数据。教师再结合“阶梯电费”，要求学生计算需要支出的电费；然后，给学生讲解阶梯电费的出发点是什么，引出节约用电的思想。这样的教学，一方面有利于提高学生的数学归纳和总结能力、提高数学的计算能力，同时还有利于实现很好的德育教育效果，可见一举两得。
（三） 落实审美教育，渗透德育
审美教育也是德育教育的重要组成部分。小学数学教师在教学中，应当通过审美教育的渗透，培养学生的审美情感和审美能力，进而实现良好的德育效果。例如，在小学数学几何图形的教学中，对于一些轴对称图形，教师可以通过生活中一些轴对称的实物，让学生充分感受轴对称之美，能够从美学的角度感知数学知识，提高学生数学学习的效果。
综上所述，在新课程改革背景下，德育在小学数学教学中的渗透，对于塑造学生正确的价值观，促进小学数学教育改革具有积极的意义。小学数学教师在教学中，应当深入分析当前小学数学德育现状，采取多元化的方式渗透德育，提高小学数学的德育效果。
参考文献：
[1]杨聪群.小学数学课堂教学中有效渗透德育教育[J].中华少年，2017（13）.
作者简介：罗加新，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇团溪小学。
