摘 要：阅读是语文教学内容中的有机组成部分，占据着十分重要的地位。在素质教育提倡课堂教学注重发展学生自主能力的要求下，传统的教学模式显然已不能满足学生的发展需要。因此，将自主探究模式应用到初中语文阅读教学当中，培养学生阅读兴趣，发展自主阅读能力，既符合教学背景的要求，又能激发学生主体意识，增强阅读能力，提高教学效率。本文从初中语文阅读教学现状出发，通过分析自主探究教学模式的具体实施策略，对教师提出了以下几点针对性建议。
关键词：自主探究；初中语文；阅读教学
自主探究是新课程标准要求下的新型教学方法，教师结合教学目标为学生布置一定的任务，学生在教师适度的引导下展开自主探究，实现从发现问题、提出质疑、表达交流到解决问题的一系列过程。与传统课堂讲授的教学模式相比，自主探究能够调动学生发挥主观能动性，最大程度地尊重其学习的主体地位。初中是学生发展能力、形成良好习惯的重要时期，教师要发挥自身教学引导者身份的作用，挖掘学生个性特点与内在潜力，合理实施自主探究提高学生课堂参与，提升语文阅读教学水平。
一、 及时转变教学态度，以学生为教学主体
学生作为课堂学习的主动者是自主探究教学模式顺利展开的前提，也是素质教育改革下以生为本教学理念的具体表现。在以往教学模式下，教师作为学生阅读学习的引导者，往往被夸大了自身的教学指导作用，占据着课堂主动权，使学生处于机械、被动的状态，限制了其思维的发展，不利于建立阅读兴趣。因此，在新的教学理念提倡以学生为课堂主体的背景下，教师要想有效推进自主探究在阅读教学中的应用，首先要学会转变教学态度。在具体教学过程中，要保持自身先进的教学视野，将一切为了学生发展作为教学活动的出发点，教学设计围绕调动学生主动性展开，为其提供宽裕的时间，促进自主探究高效展开。
例如在阅读导学过程中，教师不要开门见山地将阅读目标与文本思想告诉学生，可以通过提问的形式引导学生一步步深入探究，比如“作者是通过什么意象来传递情感的”“文章是如何划分层次结构的”等问题，使学生通过文章细节来把握中心思想。其次还要注意与情境的结合，使学生在特定的氛围下进行思维运转，以此加深阅读感悟，促进自主探究有效进行。
二、 注意结合教学情境，激发学生阅读兴趣
良好的教学情境是再现阅读情景、引发学生情感共鸣的重要途径，也是培养学生阅读兴趣、吸引其注意力的有效手段。传统的阅读教学模式中，教师通过一系列课后问题来引导学生自主研究文本，采用语言讲授法进行详细解读，往往忽视了相关情境的创设，从而使得文本解读建立在单一的文字叙述上，不利于学生实现情感的有效导入，从而降低阅读有效性。在教育信息技术迅速发展的当今时代，多媒体技术为课堂创设情境提供了多种有效手段，比如图象导入、动画播放、音乐渲染、文字处理等，丰富了教师授课形式，使文本以更加生动形象的方式呈现在学生眼前。因此，教师在教学实践中，要重视教学辅助工具的合理应用，将文本内容灵活加工，使之最大程度地还原真实情境，以此作为阅读教学导入，既能活跃课堂气氛，调动学生主观能动性，又能引导学生实现情感对文本的有效导入，加深主题思想认识。
例如在学习课文《济南的冬天》时，教师首先通过多媒体为学生展示春天万物生长与冬天万物萧条的图片作对比，使学生对冬天建立“寒冷、萧杀”的印象，随后，通过多媒体为学生播放济南冬天雪后的美景与日光下的温暖，突出其“温晴”的特点，以此和学生头脑中传统的观念形成对比，产生强烈反差，激发其深入阅读探究的兴趣。其次，在进行文本深究的过程中，教师可以继续通过多媒体分别展示“小山摇篮图”“雪霁初晴图”“空灵水晶图”，使学生在这三幅图片的引导下划分文章层次，从而分层详细研究，在感受济南冬天温暖景象的同时加深对祖国河山的热爱之情，实现情感的有效代入。
三、 通过小组合作探究，丰富学生阅读思维
小组合作是自主探究模式的一种有效形式，它是以小组为学习单位，在教师布置的任务引导下，学生进行自主交流、深入探究的过程。与以往教师单一讲解、学生被动接受的教学状况相比，小组合作探究更能体现学生的主动性，有利于激发其学习的主体意识，从而引发自主探究的动力。另外，小组合作有利于集思广益，阅读本就是一件仁者见仁的思想碰撞过程，学生通过小组交流阅读感想，有利于拓宽自己的阅读视野，在听取其他组员意见的同时丰富自身的阅读思维，从而改正自身所存在的思维缺陷，进一步巩固并提升阅读能力。因此，教师在开展自主探究阅读教学时，可以适当展开小组合作探究，为学生提供充足的时间与空间，使其在具有开放性的环境下自主交流、大胆想象，在表达与倾听中一步步发展自身阅读思维，提高阅读有效性。
例如在阅读课文《背影》时，教师可以将以下问题作为学生小组合作探究的任務，比如：“文章为何以背影为标题？总共写到了几次父亲的背影？而感触最深、最为点题的又是哪一次？”以上都是具有思维开放性且反应文章主题思想的问题，学生通过小组合作交流，完善自身思维的遗漏，综合组内成员意见来探讨出最终的问题答案。其次，教师还可以让学生在小组内进行有情感的诵读，通过组内成员互相点评来合理把握文章情感，提高阅读理解能力。
四、 结语
综合上文可以看出，在初中语文阅读教学中通过自主探究模式，能够有效激发学生的学习热情，提高学习效率。受我国传统应试教育观念的影响，学生课堂学习往往局限于知识的接受，能力的发展受到一定忽视，而新课程改革明确要求学生做课堂学习的主动者，因此，自主探究在教学中的应用是必然趋势。教师在实际教学当中，要注意自主探究与教学内容的有机结合，使之建立在学生的认知基础与发展规律上，同时结合先进教学技术，考虑学生个体差异，从而创造良好的教学氛围，促使自主探究顺利展开。
参考文献：
[1]顾亚中.初中语文自主探究阅读教学研究[J].吉林教育，2017（16）.
[2]徐静涛.谈初中语文阅读如何开展自主探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（8）.
作者简介：林爱华，福建省三明市，福建省尤溪县第七中学。
