摘 要：现如今的小学语文教材编写中，主要的内容是以阅读为主。在这样的教材环境之下，教师如何进行有效的习作教学，是值得教育界研究的一个新课题。以北师大版教材六年级的“高尚”这个单元为例，教师在教学过程中，应该引导学生使用心理活动来书写自己，从而提高学生对自我的理性认识，同时教师在教学当中，应该要把握好单元整合的合理度，然后探索出在单元整合下的小学习作教学的有效新途径。
关键词：单元整合；习作教学；教学新途径
一、 如何整合教材，提高小学生的习作能力
在如今小学语文的教材编写当中，不管是人教版还是北师大版的教材，都是与阅读为主。在教学中也是以阅读教学为主，而识字、写字还有习作等在小学语文教学当中只是起到一个辅助作用。对于识字、写字还有习作等都是没有自己独立的教材，它们都是出现在助读和有联系的教材当中。由于这一现象的转变，教育研究工作者和小学的教师们都极力提倡相关部门编写专门的识字教材、写字教材和习作教材，这样才能有效地提高小学生学习语文的能力，而且这样编写的教材，不但能提高学生对语文的学习积极性，还能提高小学语文教师的教学效率。针对现行教材，如何让学生有扎实的识字能力、写字能力和习作能力，这对教师来说，非常具有挑战性，所以为了减轻教师的教学压力和学生学习的压力，需要对小学的语文教材进行整合。
二、 单元整合的契机就是顺应教材与学生
在北师大版的小学语文教材六年级下册中，以“高尚”为单元主题。大家都知道，高尚是一种精神品质，很抽象，很难用语言来形容。那么如此抽象的一种精神品质，要如何让学生体会到、学习到呢？在教材中，《一夜的工作》这篇文章虽然写的是周总理一个晚上的工作状态，但是同时也写出了总理这一生的工作情况，从而反映出周总理鞠躬尽瘁的高尚情操；而《穷人》这篇文章主要写的是渔家夫妇贫困潦倒的生活，即使贫穷但是他们还是拥有着美好的心灵，在自己生活都得不到保障的情况下，他们还收养了邻居家的孤儿。这体现了平凡人家的高尚情操；《白桦林的低语》这篇文章主要是描写大兴安岭的护林人，他们在平凡的岗位上尽职尽责，体现了人们吃苦耐劳的高尚情操。在这样的一个单元主题之下，不同的民族、不同的人群、不同的时代里，大家都可以坚守着一样的情操。通过对这些文章的学习，学生会感受到其中的蕴意。大量的人物内心独白，有助于展示人物的内心世界，从中体现人物高尚的品质，从而进一步深化了学生对单元主题的理解。现在，在小学语文教学中，学生能够描写简单的心理独白，但对于人物形象的描写，仍处于纠结的状态，所以学生的写作水平有待加强，因此学习如何描写人物内心活动是小学课程的一个重要内容。此外，这个单元的主题应该安排一个“寻找身边普通人”的课外实践活动，加深学生对单元主题的学习掌握。无论是从教学教材的安排，还是学生发展的需求，教材单元整合中的内心独白部分都是一个重要的学习选择。
三、 教学生如何使用心理活动和内心独白进行写作
当对小学的语文教材进行单元整合的时候，一定要弄清楚单元主题所讲的内容，教学目标、学习目的、文章的文体还有学生接受能力等情况，都要考虑到教材单元整合当中。通过对教材的整合，让学生更加容易理解内心独白的描写方法，也增强了学生的整合阅读，让学生描写自己的心理活动，提高习作能力。但是这需要教师循序渐进地为学生提供学习的支持，帮助他们达到学习的目标。在课堂实施中，教师可以通过引领学生通过对文章的比较，来提升他们对内心独白这种描写手法的理解。教师还应该借助生活中所遇到的事，让他们在这种真实的感受之下进行心理独白的描写。让学生在单元整合中提升理性的认识，让他们体会到内心独白这一描写手法的好处。为了进一步帮助和指引学生体會内心独白对于人物刻画描写的好处。教师可以在教学的过程中，引入文段的对比，引导学生通过对比以后去探索更好的写作方法。学生通过对比之后，会深刻地认识到怎样的内心独白会比较适合人物的处境，符合人物的身份。让学生对内心独白这一心理描写方法有了理性的认识，体会到了内心独白描写方法的独特效果。当然在课堂整合阅读的基础之上，教师可适当地进行课外拓展，让学生通过自主阅读，找到人物内心的独白，感受人物内心的变化，体会内心独白的效果。也可以适当地引导学生进行交流，通过互相交流，学生可能对内心独白有更深刻地认识。
四、 对教材进行单元整合，寻找习作教学新途径
小学语文教学的教材进行单元整合需要一定的技巧才能进行，所以在进行教材单元整合之前，一定要针对教材的内容进行深入的了解、分析。对于小学习作教学这一方面来说，想要提高小学生的习作能力，那么教师一定要有一颗细腻的心去了解去发现。而在教学过程中，所有能帮助学生提高学习成绩的方法和资料都值得认真对待，而且这些东西要安插在各篇文章之中，然后通过教师的教学，让学生从中认真挖掘，认真学习，认真整合，重建一个适合本单元的学习主题和学习目标的新途径。建立一个适合本班学生具体情况的习作教学框架，帮助学生进步。通过单元整合，归类同一种学习类型题材，帮助学生整合同一种题型的学习素材，方便学生进行归类学习，从而提高对这一题材的掌握，提升小学生的习作能力，并在此基础上融会贯通，可以达到举一反三的学习效果。在以前传统的小学语文教材里面，文章并没有得到很好的归类，古文和白话文混在一起，都是不同类型的题材，这样很不方便学生进行学习，即使读到烂熟，文章也不一定会写。所以应该进行内容归类，单元整合。对于同一内容用不同的描写方法，用同一描写手法去描写不同的对象等等，用这样的方式来丰富学生的习作内容，丰富学生的习作感受，提高学生的习作能力。
五、 总结
在现阶段，小学语文的教材偏向于阅读方面太过于严重，导致学生缺乏习作教材的环境，让学生很少有机会去接触习作练习。于是在缺乏独立的习作教材的情况之下，对小学语文教材进行单元整合，是习作教学的最佳途径之一，也是最有效的办法之一。
参考文献：
[1]李翔.构建小学语文自主学习课堂模式[J].作文成功之路（下旬），2016（5）.
作者简介：
吴丽丽，福建省泉州市，泉州经济技术开发区实验学校。
