摘 要：当前，农村小学语文教学中，学生阅读资源匮乏，阅读量不足，阅读指导缺失，阅读方式单一是普遍存在的问题。新课程改革背景下，农村小学语文教师要善于创新教学手段，优化阅读教学，促进学生语文综合素质提升。
关键词：农村小学语文；阅读；现状；对策
阅读是学生学习一切知识的基础，不仅仅是对语文学科，对其他学科亦是如此。一般而言，具有较强阅读能力的人，其知识视野、综合素质都会较其他人更高一筹。可以说：“读”是提高学生综合素质、促进学生全面发展的有效途径。语文作为一门综合性的人文学科，是学生重要的交流工具。小学语文教学大纲指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”因此，在小学语文的教学中，教师要注重阅读训练，提升学生的阅读能力，拓展学生知识视野，构建良好的阅读教学效果。然而，在当前的农村小学语文教学中，由于农村经济发展落后、阅读素材匮乏、教师缺乏阅读指导意识等因素的影响，导致农村小学语文阅读效率不高。本文结合当前农村小学语文阅读现状，探索新课程背景下农村小学语文阅读教学的改革对策。
一、 农村小学语文阅读教学现状
（一） 阅读资源匮乏，学生阅读量明显不足
小学语文教学大纲对小学阶段的阅读提出了明确的要求：小学阶段学生的阅读量不得低于150万字，能诵读的诗文不得低于150篇，由此可见阅读于学生而言的重要性。然而，在农村地区，由于经济发展水平较低，农村孩子的阅读资源嚴重匮乏，主要体现在两个方面：首先，农村小学图书馆建设薄弱，部分农村小学没有属于自己的图书馆。部分学校即使有图书馆，也是“有其馆无其书”，阅读资源匮乏，导致学生难有属于自己的课外读物，影响了学生综合素养的提升；其次，农村家庭经济条件差，家长的文化水平低，对学生的阅读认知不足，导致很少有家长会舍得花钱给孩子买书。笔者在执教小学语文的过程中发现：绝大部分的农村孩子，阅读量是非常少的，学生的书包里，除了教材和练习册，再也没有多余的书本。学生课外读物的缺失，是影响学生阅读能力提升的关键性因素。
（二） 语文阅读教学方式单调、拘谨，影响学生阅读思维的形成
在新课程改革背景下，发展学生语文核心素养，促进学生能力和品格提升，是教师教育改革的目标和方向。因此，在语文阅读教学中，教师要强化学生阅读能力和阅读思维的培养，促进学生全面发展。然而，在当前的农村小学语文阅读教学中，受到教师教学水平、教学方式的影响，语文的阅读在既定的模式下进行，拘谨、呆板的教学模式，束缚了学生的学习思维，影响了学生阅读能力的提升。
（三） 阅读指导缺失，学生缺乏良好的阅读习惯
阅读作为语文教学的核心组成部分，在小学语文的阅读教学中，教师要加强阅读指导，培养学生良好的阅读习惯。如良好的积累习惯，在阅读的过程中积累优秀的思想，名言佳句等，有利于提升学生的综合素养。然而，在当前的农村小学语文阅读教学中，教师的指导作用缺失，导致学生缺乏良好的阅读习惯，学生不懂得如何阅读，如何积累，漫无边际的阅读模式，难以提升学生的阅读能力，最终影响了学生语文综合素质的提升。
二、 农村小学语文阅读教学改革对策
针对当前农村小学语文阅读存在的问题，在新课程改革背景下，农村小学语文教师要善于总结和分析，采取多样化的方式，改革创新农村小学语文阅读，全面提高学生的阅读效率。
（一） 丰富阅读素材，提高学生阅读量
针对当前农村小学生阅读素材不足、阅读量低的现状，教师可以从以下几方面做起：首先，有图书馆的学校，教师要引导、督促学生借阅学校图书馆的书籍，教师要给学生提供有价值的参考书籍，引导学生借阅，丰富学生的阅读素材，提高阅读量；其次，教师可以建立班级“图书室”，将自己有价值的课外读物以及部分学生自有的课外读物“贡献”到班级图书室，建立专人管理、借阅制度，让这些图书“流动”起来，实现资源利用最大化的目标。这样的方式，一方面有利于解决农村学生阅读素材匮乏的问题，让学生的阅读视野伴随着图书的“流动”而不断拓展；另一方面，有利于培养学生懂得分享和合作的意识，促进学生的全面健康发展。
（二） 丰富课堂阅读形式，提高阅读能力
除了课外阅读，课内阅读也是语文阅读的重要组成部分。一般而言，选入小学语文的课文，都是经过精心挑选的精品。因此，小学语文教师在阅读指导过程中，针对当前课内阅读方式单一、学生阅读思维狭隘的现状，应当不断丰富阅读的形式，激发学生的阅读参与兴趣，提高阅读能力。例如，在指导学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，为了取得好的阅读效果，笔者通过小组合作学习模式的开展，让学生针对“精彩极了”“糟糕透了”两种观点展开讨论。学生讨论结束之后，教师再针对学生的讨论结果进行点拨，让学生深入体会文本的真正含义，悟出真理，懂得从不同的角度看待问题和思考问题，培养学生的语文阅读思维能力。
（三） 培养学生良好的阅读习惯
良好的习惯可以让人受益终身，对小学阶段的学生而言尤为如此。针对当前小学生阅读习惯欠佳的现状，笔者认为：小学语文教师应当积极培养学生良好的阅读习惯，促进学生综合素质的提升。首先，良好的积累习惯。小学生知识基础薄弱，不断的积累是快速提高学生综合素质的有效途径。因此，小学语文教师应当指导学生学会积累，如积累经典的语言、优美的语句等，并将这些知识内化为自己的知识，夯实学生的语文学习基础；其次，写作和随笔的习惯。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，小学生的阅读应当与写作同时进行，方能取得最佳的效果。在指导学生阅读的过程中，小学语文教师要善于引导学生写作，写感想，写随笔，在不断的写作中，促进语文综合素质的提升。
综上所述，在新课程改革背景下，农村小学语文教师应当结合新课改的阅读教学要求，深入分析当前农村小学生阅读存在的问题，积极寻找改革对策，创新农村小学语文阅读，促进学生阅读能力提升。
参考文献：
[1]吴淑燕.新课标下的农村小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2014（12）.
作者简介：
刘婷，贵州省遵义市，遵义市播州区三岔镇三岔小学。
