摘 要：在初中教育的实际过程中，生物教学生活化是生活教育理论的具体化，在新课程改革中也是生物教学的重要方向。并且，实际的生物教学生活化不仅仅是意味着生物教学课程实际过程中，教师要关注学生日常生活的实际状况。同时，不能够将教学设计脱离学生生活的实际世界，同时更要构建个体可能生活的相应环境。这样一来，使得学生在课堂生活化教学的实际过程中能够关注生活，提升对生命价值的认识意识。并且，有效的使得教学内容生活化、教学情景生活化。
关键词：初中教育；生物教学；生活化；策略
新课改下的生物教学，实际是新课程教学改革的一种呼唤。这是新课程改革中各个科目所共同追求的一种教学目标，同样的，这是当下新课程改革中所体现出的重要改革特色。因此，新课改背景下的初中教育的实际过程中，就以生物教学为例，其教学开展的实际就必须和学生的实际生活以及相应的经验相互联系。使得教学内容能够将学生和自然联系在一起。并且，在引导学生学习课本知识的实际过程中，还要使得学生注意到自身和社会关系，自身和文化的关系这几个方面。这样一来，使得学生能够形成对待现实生活中各种问题的良好心态。
一、 通过生活化情景的创设激发学生的兴趣
生物教学的实际过程中，为了能够有效地增加学生学习的积极性，培养学生学习的积极性，通过创设生活化的教学情景就能够实现。因为，知识的学习同样是一个由外向内的转移和传递过程，也是学生在学习的时候构建自身知识经验的实际过程。所以，教师在实际教学过程中一定要认真的备课，深入的分析材料的，激发学生学习的积极性。教师可以在教学过程中创设相应的教学情景，通过提问问题的方式引导学生进入教学的过程中。例如：笔者在教授学生“人体免疫”这一课程的过程中，我首先会问学生：“大家有没有注射乙肝疫苗呢？指导为什么打过乙肝疫苗就不容易得乙肝了吗？”这时候学生肯定是不明白，笔者就会说：“这就是我们今天所要讲的——特异性免疫。”这样的课堂教学方式将知识和生活实际联系在一起，有效地激发了学生对问题的兴趣，使得学生能够沿着教师的思路去学习。
二、 生活化的教学内容，增加生物课堂的活力
新课改明确的要求了教师要在教学中提升自主意识，努力的挖掘生物课程教学的资源。所以，要想落实生物教学中的生活化教学。就需要教师在实际的教学过程中将生物教学的相关内容向着学生生活的实际内容进行转变。笔者在对上“保护动物多样性”这一课程中，笔者首先是让学生了解了当下社会中的野生动物买卖、猎杀的实际资料和影响，让学生表述生活中的所见所闻。这样一来，学生们的情绪就会变得很高涨，能够深刻地意识到保护野生动物的必要性。还有就是笔者在讲“生物于环境”这一课程的时候，引用了“晏子使楚”的一个典故“橘生淮南则为橘，生淮北则为枳。其叶徒相似，而其味不同。”笔者用这一典故来设置教学问题，让学生通过课程学习后进行解答。这样一来，课堂教学的实际效果就显得非常的好。
三、 生活事例拓宽学生视野
初中生物教学中的教学内容基本上都是和人们日常生活息息相关。就像“呼吸作用原理”，这一原理在实际生活过程中有着非常普遍的应用。教师在授课之前可以先安排学生进行课前预习，让学生通过市场调查或者是互联网等手段，了解和呼吸作用相关知识在日常生活的实际生产过程中的应用前景以及发展前景，拓展探究活动的视野。然后，可以让学生通过市场调查了解那些是利用呼吸原理生产制造的产品。这样一来，就使得探究活动这一环节更加地贴近生活，更加的富有趣味性。
笔者在实际的教学过程中，引导学生关注国际热点。例如“生物能源”这一话题，让学生通过多媒体的手段查阅“生物能源”开发中呼吸作用原理在其中的应用，像是，微生物能源、农业生物能源等。当下社会中的生物能源的使用也是越来越广泛了，学生通过这样的方式来拓展知识，使得学生更好的了解到呼吸作用原理在生物能源中的作用。
四、 引导学生质疑，培养学生的创新思维
教师在实际的生物教学过程中，一定要善于把握教材的相关内容，深层次的挖掘教材的资源。在实际的教学设计中，结合学生学习的能力和认知水平，引导学生进行质疑。通过这样的教学方式，鼓励学生在课堂学习的时候大胆地进行质疑，积极地引导学生进行思考，这样一来就能够有效的培养学生的创新性思维。学生具有了创新性思维后在相应的课程结束之后，就能够引发思考，这样一来教师就可以组织学生进行探讨，利用所学过的知识解答问题，使得学生能够学以致用。不仅如此，学生通过质疑的方式培养了自身的创新思维，使得學生在以后面对问题的时候能够进行独立的思考，并且创造性地解决相应的问题。
五、 生活化、活动化作业布置
为了能够体现初中生物教学生活化，在作业布置的这一方面来讲，同样要使得所布置的作业内容能够优化学生的实践，使得学生实践能力的提升更加的理性化。而不是为了片面性的追求升学的效率，在对学生作业布置的实际过程中进行题海战术。生活化和活动化作业的布置更加注重的是培养学生的实践动手能力，使得学生通过作业在巩固知识的实际过程中能够将知识进行学以致用。所以，教师在对学生布置作业的实际过程中，就要引导学生将所学的知识应用于生活实际中去，为学生尽可能地提供综合实践的学习机会，使得学生能够通过多种渠道学习到生物知识。
六、 结语
生物课程教学生活化，是将实际的教学过程和学生的实际生活联系在一起，使得学生通过生物教学的实际过程感受到自然世界的生物奥秘。所以，初中生物教学的实际过程中，应该充分的利用生物学这一教学转变的优势，将生物教学的实际过程和自然相互连接在一起，通过日常生活中各种和生物学有关系的现象作为教学的实际素材对学生进行教学引导，使得学生能够将所学到的生物知识进行学以致用，将课本知识和现实生活结合，使得学生对自然的认知更加的有深度。
参考文献：
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[3]赵慧敏.初中生物生活化教学策略初探[J].学周刊，2015（23）：25.
[4]王金萍.优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014.
作者简介：高宗霞，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县东大滩教育辅导站。
