摘 要：随着新课改进程的不断加深，生活化教学已经成为教学实践中非常重要的组成部分，教学与生活实践之间的相互交融不仅有效地提高了课堂教学的质量，还帮助学生提高了学习的能力，促进了学生的综合发展，提高了学生应用知识的能力。本文主要探讨了在小学数学中与生活实践链接与交互的意义，对于如何提高小学数学的教学质量提出了几点策略。
关键词：小学数学；生活实践；意义；策略
数学是一门来源于生活又应用于生活的学科，数学离不开生活，生活也离不开数学，它们之间是彼此连接与交互的，如何在教学的过程中将数学与生活进行紧密的结合是当前小学数学教学的重点内容，教师应给予一定的重视。小学阶段是学生能力形成的初始阶段，更是非常关键的阶段，小学数学的教学重点应是培养学生的学习习惯与思维能力，这样才能帮助学生更好地去学习数学，从而提高学生的数学学习能力。
一、 小学数学与生活实际连接与交互的意义
数学知识对于小学生来说是比较抽象的，依靠教师单纯的讲解很难让学生理解数学题目的具体含义，传统教学模式下的小学数学课堂，学生的思维被模式化，并没有将自身学习的主体性进行充分的发挥，若将抽象的数学知识与生活联系到一起，就能将问题具体化、形象化，会加深学生对知识的理解程度，学生的思维得到发散，学习的兴趣也会很容易地被激发出来，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的数学学习能力。
二、 在小学数学教学中与生活实践有机融合策略探析
（一） 紧密结合日常生活实践，优化数学教学手段
通过大量教育研究表明，处在小学阶段的孩子是逻辑思维和理性思维能力相对较弱的阶段，所以对小学数学教学来讲，也不适合使用过于理性的手段展开教学，要尽量使小学生受到自然式的教育。所以，应尽量将数学教学内容与日常生活实践紧密融合，依据教学内容为学生打造生活化教学情境，使学生在真实有趣的生活化情境中主动思考和探究、重视引导学生手脑结合的能力，体会知识形成的过程，把书本中那些逻辑性强抽象的知识转化为生动具体的形象，直观地展现给学生，使学生感受到数学在生活中无处不在，并认识到数学的作用和价值，从而有效调动学生数学学习积极性，提高学习效率。比如，在学习‘年、月、日这节课的过程中，教师就可为学生布置一个利用生活中的废弃物品，动手制作一个日历，并且将自己认为重要的日子，如自己的生日、父母的生日、重要的节假日等标注到日历上，等到正式课堂上学生向大家一一展示并介绍自己的作品，也可让学生通过小组合作学习的形式，互相探讨和交流，学生通过交流协作了解年月日之间的换算关系，教师在汇总学生提出的疑问给予针对性指导和评价，在运用多媒体教学课件向学生展示各个年份的年历，使学生了解平年和闰年，并学会分辨。有效培养学生动手实践能力、表达能力并认识到数学对生活的实际价值和作用，极大地提高数学教学效率。
（二） 为学生提供生活化的探究学具，推动学生动手实践提高学习效率
对数学学习来讲应重视引导学生养成乐于动手的良好习惯，通过使用学具将抽象的数学知识形象化、具体化，更加有助于学生形象思维向抽象思维的过渡，从而更加容易的理解和吸收知识。在小学数学教学中所使用的学具可以是具体的物品，也可以是可观察到的画面、信息、图片以及信息数据等。比如，在学习《圆》这一课的过程中，教师就可让学生准备一些在生活中常见的圆形物品，然后让学生利用这些圆形物品画圆。如：家中的碗、杯盖、各种塑料瓶等，然后再让学生利用圆规等工具画圆；又比如，在讲解‘多边形面积这一课时，就要求学生在课前准备好直尺、三角板和剪刀等工具，让学生试着使用这些工具展开测量、剪裁和折叠等，让学生自己展开动手实践式的探究学习，从而使学生在手脑结合互相合作的学习模式中，自主的探索出‘多边形面积计算方法，加深对该部分知识的理解和记忆。同时，教师也应善于观察生活并利用生活中常见的信息展开数学教学。比如，在电视上的新闻报道、报纸以及互联网等生活中常见的信息资源，都可依教学实际需求有机地融入其中，让学生真切地体会到数学在生活中无处不在以及重要价值。
（三） 重视引导学生学以致用，突显出数学对生活的重要意义
任何知识的学习，不应是为了学而学，而应是为用而学。无法将所学知识灵活运用解决实际问题，理论知识学得再好也是‘无用的，这也是当前教育教学最大的一个问题。为此，在全新教育教学背景下提倡素质教育，要求学生不仅应掌握扎实的基础理论知识，更应重视学生学以致用能力的培养，这也是当今社会对高素质人才的基本要求。所以，在小学数学教学中教师就应紧密结合生活实际展开教学，同时并重视引导学生学以致用能力的培养，利用所学，真正地解决生活中的实际问题，从而促进学生综合素质的全面提升。引导学生通过数学的视角观察和思考生活中的事物。比如在学习完‘千米的认识这一课后，教师就可给学生布置一个从学校到家大约有几公里的小任务，看谁测的准。学生放学后通过步测估算的方法最终估算出大致距离。又比如在学习完‘圆的认识时，教师给学生提出这样的思考题目：‘在生活中你见过哪些物体是圆形的？‘为什么汽车的轮子必须是圆形的，不能是方形或者其他形状的？引发学生展开进一步思考。
三、 结束语
当小学数学与生活实际进行紧密结合，课堂教学往往增添了更多的活力，课堂的学习氛围不再枯燥，填鸭式的课堂出现了学生主动汲取知识的情景，这是教学改革取得的成果，也是教学的最终目的。除此之外，教师在教学的过程中更要积极担任引導者的角色，帮助学生及时地走出学习的误区，为学生的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）：104-105.
[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170.
作者简介：曹世宽，甘肃省白银市，甘肃省会宁县白草塬镇中心小学。
