摘 要：在小学语文的教学中，阅读与写作的契合具有必要性。小学语文教师在教学中，要结合当前阅读与写作存在的问题，深入分析原因，本着“读写结合，以读促写”的原则，将阅读与写作有机整合起来，构建高效的小学语文教学课堂。
关键词：小学语文；阅读；写作；契合
阅读与写作是语文教育的重要组成部分，两者密不可分，缺一不可。在新课程改革不断深入发展的教育背景下，发展学生的语文核心素养，应当强化学生的语言基础能力培养，方能取得好的教学效果。而在语文教育中，将阅读与写作有机整合起来，通过阅读拓展学生知识面，通过写作反促阅读，是促进学生语言基础能力不断提升最佳途径。因此，作為小学语文教师，应当结合教学的需要，积极指导学生阅读，积累大量的、优质的写作素材，提高学生写作能力和写作水平。本文中，笔者结合自身的语文教学实践经验，探索小学语文教学中阅读与写作切合的途径。
一、 小学语文阅读与写作契合的必要性
小学语文教学中，阅读与写作的切合，具有必要性：首先，广泛的阅读是积累写作素材的最佳途径。俗话说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。阅读可以开拓学生的知识视野，尤其是一些优美字词句的积累，是帮助学生积累写作素材的关键；其次，学生可以通过阅读，把握写作的技巧。写入小学语文课本的文章，都是名家名著，不仅具有较强的教育意义，同时蕴含着丰富的写作技巧。学生在阅读的过程中，通过把握故事情节、人物特点等，有利于把握其中的写作技巧。此外，很多优秀的课外阅读，也蕴含着写作的技巧和方法，大量的阅读，能够让学生在潜移默化中把握写作技巧，促进学生写作能力的提升。由此可见，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，阅读与写作的有机整合，具有必要性。
二、 小学语文阅读与写作契合的现状
（一） 学生缺乏好的阅读习惯
好的阅读习惯可以让人受益终身。小学阶段作为学生语文学习的启蒙阶段，教师在教学中，应当积极培养学生好的阅读习惯，让学生通过阅读，积累写作素材，促进学生语文综合素质的提升。然而，在实际的教学过程中，很多小学生缺乏好的阅读习惯：首先，缺乏良好的课外阅读习惯。语文阅读不仅包含课内阅读，同时也包含课外阅读。而由于课时限制，教师在语文教学中，应当强化学生的课外阅读。然而，笔者在执教中发现：很多学生缺乏好的课外阅读习惯，没有将阅读作为自己业余生活的有机组成部分，最终导致学生阅读习惯缺失，影响了学生阅读能力的提升；其次，学生在阅读的过程中，缺乏好的积累习惯。这里的积累，不是死记硬背，而是学生要学会消化、吸收一些优美的语句，对于短时间不能消化吸收的，应当通过记录本的形式记录下来，在长期的积累中把握素材。但是，实际的阅读过程中，部分学生的阅读有“走马观花”之感，过于肤浅，缺乏深度而最终难以成为写作的助推器。
（二） 阅读与写作之间相互脱离
读写结合，以读促写，是现代语文教育较为推崇的一种办法。因此，小学语文教师在教学中，应当立足阅读，促进写作，全面提高学生的语文综合素质。然而，在实际的小学语文教学中，部分教师并没有将阅读与写作整合起来，阅读与写作的相互脱离，束缚了学生成长的步伐，降低了教师教学的质量。
三、 小学语文阅读与写作契合的有效途径
（一） 培养阅读习惯，指导科学积累
针对当前小学生在阅读过程中习惯不好，不懂得科学积累的现状，笔者认为：小学语文教师应当培养学生良好的阅读习惯，指导学生科学积累，通过大量的积累，推动写作能力的提升。首先，指导学生大量阅读。学生的阅读，不仅仅是课内阅读，还包括课外阅读。教师应当立足课外阅读，拓展课外阅读，让学生在大量的阅读中积累写作素材，同时把握写作的技巧，促使学生写作能力的提升；其次，在阅读的过程中培养学生积累的习惯。小学生知识基础薄弱，经验不足，教师在阅读指导的过程中，应当培养学生积累的习惯。例如，摘抄优美的语句，将这些优秀的句子内化为自己的知识，尤其是一些歇后语、成语、名家名家等，都可以成为学生日后写作中的最佳素材，教师要指导学生积累，在长期的积累中夯实写作基础，促使学生写作能力的提升。
（二） 强化自主阅读，培养写作技巧
新课程改革明确了学生在课堂教学中的主体地位。教师在指导学生语文阅读的过程中，应当形成“以学生为主体”的阅读教学模式，强化学生自主阅读，并在日常的教学活动中培养学生写作的技巧和方法，促进学生写作能力的提升。首先，课堂阅读中的读写结合。读写结合是阅读与写作有机整合的最佳途径。小学语文教师在教学中，可以通过“读写结合、以读促写”的方式，让学生在课内阅读中通过仿写等方式，探索写作方法，提高学生写作能力；其次，课外阅读中写随笔。课外阅读是学生阅读的重要组成部分，小学语文教师应当指导学生积极课外阅读，并借助阅读，写读后感、写随笔等方式，在反复的阅读、练笔过程中，促使学生阅读能力和写作能力的提升。
（三） 开展多样化的语文活动，激发阅读写作兴趣
多样化的语文活动，有利于让学生在参与活动的过程中积累知识，培养习惯。笔者在执教小学语文教学的过程中，结合学生阅读、写作能力缺失的现状，通过多样化的活动开展，取得了好的效果。例如，“阅读月”活动的开展，笔者通过一个月的阅读活动，让学生在业余实践开展课外阅读，并结合自己的阅读写感想，在月终进行评比，了解学生的读书情况、质量等。这种带有竞赛性的阅读活动，有利于激发小学生的兴趣，让其在不知不觉中爱上阅读，为后续的阅读、写作教学奠定基础。
综上所述，阅读和写作是语文教育的重要组成部分，在新课程改革背景下，教师在小学语文的教学中，应当深入分析当前阅读与写作教学存在的问题，本着“读写结合，以读促写”的原则，将阅读与写作有机整合起来，培养学生良好的阅读和写作习惯，促使学生语文综合素质的提升。
参考文献：
[1]骆胜男.新课标下小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].课外语文（下），2017（3）.
作者简介：
杨梅，贵州省毕节市，织金县三甲街道普翁小学。
